小學(xué)生入學(xué)后會(huì)面對(duì)一個(gè)新的環(huán)境，老師和同學(xué)都變得很陌生，一切都顯得不是那么熟悉，因?yàn)榄h(huán)境差別太大，跟父母分別的時(shí)候變得很不安和焦慮，這些都是每個(gè)小學(xué)生必有的階段，那么小學(xué)生入學(xué)焦慮的原因有那些?

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1、教師對(duì)新入學(xué)小學(xué)生產(chǎn)生分離焦慮原因認(rèn)識(shí)不全面，從我們學(xué)校調(diào)查、及訪談中發(fā)現(xiàn)，大部分教師認(rèn)為新入學(xué)小學(xué)生來學(xué)校坐立不安、焦慮是因?yàn)榄h(huán)境陌生，害怕、恐懼，沒有了安全感，慢慢就會(huì)好的，對(duì)此不必太在意。只有小部分的教師認(rèn)為應(yīng)該重視新入學(xué)小學(xué)生分離焦慮這一現(xiàn)象。這表示小部分教師還是了解分離焦慮對(duì)新入學(xué)小學(xué)生適應(yīng)學(xué)校環(huán)境是有很大影響的。但是大部分教師認(rèn)為不用重視新入學(xué)小學(xué)生分離焦慮，她們覺得新入學(xué)小學(xué)生肯定都會(huì)有這種現(xiàn)象，認(rèn)為不必太重視，過一段時(shí)間自己就會(huì)適應(yīng)過來的。由此可以看出這些大部分教師對(duì)分離焦慮所帶來的嚴(yán)重影響根本沒深入了解。

2、教師應(yīng)對(duì)措施不夠有力 面對(duì)新入學(xué)小學(xué)生焦慮，教師應(yīng)對(duì)措施不夠有力。這和教師對(duì)于新入學(xué)小學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒的原因認(rèn)識(shí)不足，是有直接聯(lián)系的。如果教師對(duì)新入學(xué)小學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒的原因認(rèn)識(shí)得非常清楚，無論碰到主要有哪種因素引起的入學(xué)焦慮，教師都能很好地應(yīng)對(duì)。大部分新入學(xué)小學(xué)生焦慮產(chǎn)生的原因是由于環(huán)境改變，感到害怕、恐懼。確實(shí)是這樣的，兒童離開了熟悉的環(huán)境來到陌生的學(xué)校，吃住等方面都出現(xiàn)了困難，活動(dòng)也受到了一定的限制，尤其是教學(xué)內(nèi)容有了很大的變化，所有這些變化使一部分新入學(xué)小學(xué)生深感不適應(yīng)。不少教師認(rèn)為新入學(xué)小學(xué)生入學(xué)適應(yīng)困難，都是緣于家人太寵愛，環(huán)境陌生。

3、教師的教育方式，有些教師的教育方法不當(dāng)，過度的追求高分，教育內(nèi)容過多。對(duì)于剛剛從幼兒園上來的的低年級(jí)兒童，不能承受教師的教育方式。負(fù)擔(dān)過重，每天要上那么多的課，學(xué)那么的東西，放學(xué)了還要寫家庭作業(yè)。造成部分低年級(jí)兒童不愿意上學(xué)，吵嚷著要回幼兒園。

對(duì)于小學(xué)生入學(xué)焦慮現(xiàn)象家長和老師要給孩子一段適應(yīng)能力，不要急于求成，對(duì)于小學(xué)生的要進(jìn)行心理輔導(dǎo)，多關(guān)注佰佰安全網(wǎng)，這里有如何消除學(xué)生焦慮癥等辦法和學(xué)生心理健康知識(shí)等。

責(zé)任編輯:何顯搶