讓我們一起觀察身邊的優(yōu)秀教師，他們之所以優(yōu)秀，往往源自于他們先進(jìn)的教育理念。其實(shí)，對(duì)這一問題的理解，是否可以這樣看：先進(jìn)的教育觀念是通過先進(jìn)的教學(xué)方式呈現(xiàn)出來，而落后的教學(xué)方式恰恰也正是落后的教育觀念的顯現(xiàn)。一些家長(zhǎng)問:教育孩子的理念方法是什么?下面佰佰安全網(wǎng)給您解答下吧。

(一)超越保護(hù)主義，讓兒童學(xué)會(huì)建設(shè)性地享用大眾傳媒。

保護(hù)主義的媒介素養(yǎng)教育理念源自20世紀(jì)30年代的英國。在英國，保護(hù)主義理念的擁躉認(rèn)為，傳媒傳播的信息中，包含大量對(duì)社會(huì)公眾，特別是對(duì)涉世不深的兒童有害的負(fù)面信息，媒介素養(yǎng)教育應(yīng)培養(yǎng)兒童的免疫力，幫助兒童抵制不良信息的影響。在當(dāng)時(shí)的美國，保護(hù)主義理念亦站在維護(hù)道德的立場(chǎng)，將媒介視為傳播不良信息和誘導(dǎo)失范行徑的罪魁禍?zhǔn)住?〕，呼吁通過媒介素養(yǎng)教育來保護(hù)包括兒童青少年在內(nèi)的社會(huì)公眾免受媒介信息的不良影響。在我國，媒介素養(yǎng)教育起步較晚，自上世紀(jì)90年代媒介素養(yǎng)教育才開始在內(nèi)地零星開展。受傳統(tǒng)文化及保護(hù)主義的影響，我國關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的理念中，教導(dǎo)兒童遠(yuǎn)離媒介從而保護(hù)兒童免受媒介不良影響的觀念亦長(zhǎng)期存在。主要表現(xiàn)在：家長(zhǎng)限制兒童的媒介接觸時(shí)間，甚至不讓兒童接觸媒介;對(duì)于媒介中兒童難以理解的信息或不適宜兒童接觸的信息，家長(zhǎng)沒有向兒童進(jìn)行闡釋、幫助其理解，而是簡(jiǎn)單粗暴地切斷兒童接觸這類信息的途徑;忽略兒童在傳播中的主體地位，以成人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)取代兒童的真正需求，比如不讓兒童看電視和接觸網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)為電視和網(wǎng)絡(luò)會(huì)影響到兒童的學(xué)習(xí)，而以書籍代替。

保護(hù)主義理念的前提，是將兒童視作易受媒介信息影響的、缺少能動(dòng)反應(yīng)的弱者。意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利曾指出，我們過去的錯(cuò)誤在于將兒童看作“一個(gè)未來的存在”，在他成為一個(gè)社會(huì)成員以前，他是無甚價(jià)值的，兒童的“現(xiàn)在”沒有被認(rèn)真地考慮進(jìn)去。所謂“現(xiàn)在”，就是“兒童能夠按照他們自己的心理需要來生活”〔3〕。超越保護(hù)主義，將兒童視作獨(dú)立的、能動(dòng)的個(gè)體，讓兒童建設(shè)性地享用大眾傳媒，應(yīng)成為兒童媒介素養(yǎng)教育的重要理念。接觸和使用大眾傳媒，是聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》中規(guī)定的“兒童權(quán)利”之一。建設(shè)性地享用大眾傳媒，對(duì)于兒童來說意味著兩個(gè)層面的意義：第一，傳媒的各類節(jié)目應(yīng)成為豐富兒童生活、讓兒童充分享受到童年快樂的工具，而不是剝奪兒童的童真，使其快速成人化的工具;第二，成人的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)可以用來指導(dǎo)兒童使用傳媒并幫助他們形成自己的意見，但不能強(qiáng)加或灌輸給兒童。

(二)注重培養(yǎng)兒童對(duì)媒介信息的解讀和批判能力。

媒介已經(jīng)成為兒童成長(zhǎng)的重要環(huán)境之一，媒介信息已經(jīng)成為兒童了解世界、作出判斷、付諸行動(dòng)的重要依據(jù)。在這樣的現(xiàn)實(shí)情境下，培養(yǎng)兒童對(duì)媒介信息的解讀和批判能力，應(yīng)成為兒童媒介素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。具體而言，這種能力主要包括以下三方面內(nèi)容：1.能夠從浩如煙海的媒介信息中選擇出所需要的信息，而不是沉迷于信息的海洋不知所從;2.能夠區(qū)別媒介文本所建構(gòu)的“媒介真實(shí)”與“現(xiàn)實(shí)真實(shí)”之間的差異;3.能夠?qū)γ浇樾畔⒄鎮(zhèn)渭捌潆[藏的價(jià)值觀念進(jìn)行理性判斷并作出批判性解讀。

從學(xué)會(huì)利用媒介為個(gè)人生活和學(xué)習(xí)所用，到理性解讀媒介信息和批判性對(duì)待媒介信息，意味著媒介素養(yǎng)更進(jìn)了一步。作為現(xiàn)代社會(huì)公民必備的素質(zhì)之一，培養(yǎng)兒童理性解讀媒介信息和批判性對(duì)待媒介信息的能力，亦是培養(yǎng)他們成長(zhǎng)為現(xiàn)代社會(huì)合格公民的必需。

(三)教育的最高目標(biāo)是讓兒童學(xué)會(huì)通過媒介發(fā)出自己的聲音。

聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》第12條和第13條對(duì)兒童的“發(fā)表權(quán)”進(jìn)行了如下規(guī)定：“締約國應(yīng)確保有主見能力的兒童有權(quán)對(duì)影響到其本人的一切事項(xiàng)自由發(fā)表自己的意見，對(duì)兒童的意見應(yīng)按照其年齡和成熟程度給予適當(dāng)?shù)目创??！薄皟和凶杂砂l(fā)表言論的權(quán)利，此項(xiàng)權(quán)利應(yīng)包括通過口頭、書面或印刷、藝術(shù)形式或兒童所選擇的任何其他媒介，尋求、接受和傳遞各種信息和思想的自由，而不論國界?！薄?〕但在當(dāng)前，兒童往往被作為成人活動(dòng)的裝飾品而出現(xiàn)。例如在一些慶典上，兒童被要求向領(lǐng)導(dǎo)或模范獻(xiàn)花;在一些有關(guān)兒童的活動(dòng)中，按照成人的授意對(duì)著鏡頭說出一些慷慨陳詞。兒童雖然在媒體上出現(xiàn)了，但他們?nèi)允浅聊?，他們的想法和真?shí)的聲音并未得到表達(dá)。

接下來看下家長(zhǎng)教育兒童安全的技巧有哪些?

用心聆聽，會(huì)讓孩子感受到被關(guān)心。

沒有什么比用心聆聽更能讓孩子感受到被關(guān)心。想要當(dāng)個(gè)更好的傾聽者嗎?不要只用一只耳朵聽，當(dāng)孩子對(duì)你說話時(shí)，盡量停下你手邊正在做的事情，專心聽他講話。要耐心聽孩子說完話，不要中途打斷、急著幫他表達(dá)或是要他快快把話說完，即使他所說的內(nèi)容你已經(jīng)聽過許多遍了。陪孩子去上學(xué)途中或哄孩子上床睡覺時(shí)，是最佳的傾聽時(shí)刻。

為了孩子安全，我們應(yīng)撐握些兒童安全教育小知識(shí)，這樣更有利于孩子健康成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯:毛麗