初高中的校園愛情的夭折大多數(shù)都是因?yàn)閷W(xué)校老師的封殺以及家長(zhǎng)的強(qiáng)行干預(yù)，可是這樣的情況下只會(huì)催生，那么同性戀產(chǎn)生的原因有哪些呢？

兩個(gè)女孩之間互稱老公老婆，這種現(xiàn)實(shí)在初中或是高中的校園里我們可以經(jīng)常見到，依照我們傳統(tǒng)的思維方式，兩個(gè)女孩子在一起摟摟抱抱似乎是一種友情的體現(xiàn)。無(wú)論是孩子還是家長(zhǎng)，或是老師都不會(huì)對(duì)這種行為有所微詞，其實(shí)這是一種誤導(dǎo)。

大部分的同性戀都是因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)過(guò)程中由于某些原因，產(chǎn)生了性別偏差造成的，而對(duì)于早戀的過(guò)度封殺可能是這些原因之一，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為早戀影響孩子學(xué)習(xí)，如果家長(zhǎng)因此極力打殺孩子的早戀情愫，物極必反，孩子的性取向可能會(huì)出現(xiàn)偏差。

孩子在成長(zhǎng)的階段都是需要偶像的，尤其是對(duì)于的孩子，處于一種人類本能的崇拜需求，很多女孩子喜歡模仿其他漂亮女孩的走路方式，而男孩子喜歡出名的運(yùn)動(dòng)員，喜歡運(yùn)動(dòng)展示自己的力量，其實(shí)這都是出于一種本能的模仿和希望得到自我被同性和異性認(rèn)可的需求。

大多數(shù)家長(zhǎng)或老師所關(guān)注或禁止的是異性之間的交往，稍微過(guò)于頻繁，便會(huì)以家長(zhǎng)出面勸阻、老師找雙方談話的方式出現(xiàn)，直到兩個(gè)無(wú)論是友誼還是愛情的種子熄滅為止。其實(shí)這種做法不僅不能達(dá)到他們所期望的目的，更會(huì)使孩子在選擇伙伴上出現(xiàn)對(duì)異性的排除或恐懼感。

而大多數(shù)家長(zhǎng)或老師對(duì)于早戀問題則經(jīng)常是一概的封殺，灌輸早戀會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生多么壞的影響，這都會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)異性產(chǎn)生恐懼心理，和異性接觸時(shí)也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。而在這個(gè)年齡階段的孩子同樣是有這種天然的愛的需要，既有愛別人的需要，也有被愛的需要，時(shí)間長(zhǎng)了，這份無(wú)法釋放的愛就會(huì)很自然地偏向到同性這面來(lái)，覺得和同性在一起安全，又不會(huì)受到家長(zhǎng)、老師的批評(píng)。在青春期對(duì)性別的界定能力還不是很強(qiáng)，在這種情況下就可能會(huì)產(chǎn)生性別偏移，導(dǎo)致青春期同性戀情況的出現(xiàn)。

對(duì)于青春期性取向的改變，不僅要從家長(zhǎng)和老師對(duì) 早戀 的態(tài)度上解決，家長(zhǎng)與異性的接觸也會(huì)在潛移默化之中影響孩子。

同性戀產(chǎn)生原因很復(fù)雜：

天生的性激素變異，成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性、家庭影響、長(zhǎng)年的性壓抑或性方面的誘導(dǎo)演變。但有一點(diǎn)無(wú)庸置疑：同性戀只是一種個(gè)人性取向，與疾病罪惡變態(tài)無(wú)關(guān)。

在國(guó)外，孩子們很早就能得到同性戀的教育。比如美國(guó)六七年級(jí)的教材就有 彩虹兒童 章節(jié)，介紹同性戀的性交方式。當(dāng)少男少女到性發(fā)育成熟期，老師亦會(huì)指導(dǎo)學(xué)生探索確立自己的性取向----即了解自己到底是同性戀還是異性戀或者是雙性戀。嚴(yán)格地講同性戀基本上都可以認(rèn)為是雙性戀者。

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