在家庭中性教育由誰來進行更合適，孩子的父母是性教育者，祖父母、外祖父母也是性教育者，叔叔阿姨是性教育者，哥哥姐姐也是性教育者。在家庭之外，學校的教師是性教育者，孩子在社會上接觸的人也是性教育者。孩子所取得的性的知識，有從家長或其他人那里聽來的，有從電影、電視或書本上看來的，較大一些的孩子，也可以從與同學的接觸中體驗得來。孩子了解性知識的渠道是錯綜交叉的。在孩子沒有成年之前，由于孩子與父母、家庭的密不可分的聯(lián)系，以及思想情感上對父母的尊重與依戀，使得孩子們無時無刻不受到父母的教育和影響。同樣，盡管孩子可以從社會的各個渠道學習和了解性知識，但其影響仍遠遠低于父母對他們的教育，年齡越小的孩子，這種傾向就越明顯。

在家庭中，父母是孩子的最直接的性教育者。在對待孩子的性教育問題上，有著共同的不可推卸的責任。但是在孩子成長的不同時期，對待不同性別的孩子，父母應該是有分工的。分工合理，教育才能得法，得法才能達到性教育的目的。

嬰幼兒時期的孩子，由于他們的母親對其哺育、愛撫要較父親密切得多，使孩子對母親比對父親有更多的依戀。母親對孩子的接觸比較多，因此，在幼年期，孩子的性教育應主要由母親來承當，作為父親，也要盡義務，應在孩子的嬰幼兒期輔助母親進行對孩子的早期性教育，嬰幼兒也常常以父親為模仿對象。

學前期的孩子由于行走與語言能力的不斷提高，加強了他們與外界的聯(lián)系，大多數(shù)孩子有了幼兒園中的伙伴，他們之間常常互相交流著新鮮的語言、游戲。他們在生活中學會了如吃飯、穿衣等許多技能，對自己的好惡與行為方式也有了一定的選擇能力，會說“我偏要和媽媽一起睡”，“我偏要爸爸抱”之類的話，并可以采取他所能辦到的措施，以實現(xiàn)自己的目的。對于這個年齡段的孩子的性教育，可以采取“遇上誰，就是誰”的原則，即誰與孩子接觸多些，誰就來充當家庭性教育的主要角色。這個時期孩子對母親的依戀情感仍很深，他們仍不愿放棄吮奶、摸乳、親吻、擁抱的習慣。因此，母親的責任應該比父親更多一些，這樣更易于孩子接受。

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