小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期如果出現(xiàn)心理失衡或人格上的偏差，將對(duì)他們的一生的成長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，成為社會(huì)有用人才。

如何做好小學(xué)生心理健康教育

首先，必須明確心理健康教育的目的

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，接納自己，管理自己;認(rèn)識(shí)、掌握周?chē)h(huán)境，同環(huán)境相適應(yīng);幫助學(xué)生解決面臨的問(wèn)題，應(yīng)付危機(jī)，擺脫困難，增強(qiáng)面對(duì)環(huán)境與壓力的能力和勇氣;使學(xué)生去除特殊癥狀、改善行為、化解負(fù)面的思想與情感;指導(dǎo)學(xué)生選擇、決策和制定行動(dòng)計(jì)劃;鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探索，尋求生活意義，認(rèn)清自己內(nèi)在的潛能，使其能過(guò)健康的有意義的、自我滿(mǎn)足的生活。

其次，明確心理健康教育的內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，其教育內(nèi)容一般包括五個(gè)方面： 1 、健康與身體發(fā)展問(wèn)題; 2 、學(xué)校教育與生活問(wèn)題(學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳、讀書(shū)不專(zhuān)心、厭惡學(xué)習(xí)、逃學(xué)曠課等); 3 、人格問(wèn)題(多愁善感、害羞、自卑、過(guò)分自信、粗心大意、缺乏同情心、與人不能相處、情緒不穩(wěn)定等); 4 、家庭與家屬關(guān)系問(wèn)題(父母獨(dú)裁，對(duì)子女不能控制，破碎家庭，與學(xué)校不合作的家庭等); 5 、社會(huì)與道德問(wèn)題(說(shuō)謊、不禮貌、小偷小摸、常提綽號(hào)、打架、欺負(fù)女生等)。

其三，要掌握幾項(xiàng)原則。

1 、面向全體學(xué)生原則。學(xué)校心理健康教育是通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)助和服務(wù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)對(duì)全體學(xué)生的教育工作做得有成效時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題便少發(fā)生，或容易解決。因此在制訂教育計(jì)劃時(shí)要著眼于全體學(xué)生，確定健康教育內(nèi)容時(shí)要考慮大多數(shù)學(xué)生共同需要與普遍存在的問(wèn)題，組織活動(dòng)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓盡可能多的學(xué)生參與其中，特別是要給那些內(nèi)向、沉靜、靦腆、害羞、表達(dá)能力差、不太引人注目的學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生都得到有效的教育。

2 、尊重與理解學(xué)生原則。尊重，就是尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個(gè)學(xué)生平等的權(quán)利。理解，則要求教師以平等的態(tài)度，按學(xué)生的所思所想、所作所為、所感受的本來(lái)面目去了解學(xué)生。做到了尊重和理解，師生之間達(dá)到心靈溝通，從而產(chǎn)生一種 “ 遇到自己人 ” 的感覺(jué)。只有教師尊重學(xué)生時(shí)，學(xué)生才會(huì)尊重自己，珍惜自己的成績(jī)和進(jìn)步，體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征，是心理健康教育追求的重要目標(biāo)之一。學(xué)生如果被教師尊重和理解，他就會(huì)信任教師，愿意向 老師傾吐內(nèi)心的思慮、惶恐、苦悶。這種良好的師生關(guān)系，是心理健康教育獲得成效的基本條件。

其四，利用好幾條途徑

一是在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，課堂教育中的心理健康教育是指在課堂教學(xué)中充分利用多種心理因素，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在獲得知識(shí)、增進(jìn)文化的同時(shí)，以潛移默化的方式進(jìn)行滲透性心理健康教育，促進(jìn)其心理素質(zhì)的全面提高。課堂教學(xué)不僅是知識(shí)教育過(guò)程，也是學(xué)生心理活動(dòng)過(guò)程、心理發(fā)展過(guò)程。同學(xué)校其他心理教育形式相比，課堂心理健康教育在內(nèi)容上具有廣泛性、整體性。它不是針對(duì)某一種心理缺陷來(lái)有針對(duì)性地輔導(dǎo)、咨詢(xún)或訓(xùn)練，而是對(duì)學(xué)生的整個(gè)心理世界而言的。既有興趣、情感因素，也有意志、個(gè)性成分。課堂教學(xué)中的心理健康教育功能是隱形的，它是以潛移默化的方式，將心理影響積淀在學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)之中。因此，課堂教學(xué)中的心理健康教育更具有靈活性。

很多人覺(jué)得小學(xué)生心理健康教育不是很重要，其實(shí)這些都是錯(cuò)誤的想法，以為現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，思想壓力也很大，如果想要了解更多的學(xué)生心理健康知識(shí)，比如如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)等，可以去佰佰安全網(wǎng)，這里有最詳細(xì)的校園安全知識(shí)。

責(zé)任編輯:何顯搶