大學(xué)生階段是即將面臨社會(huì)的階段，這個(gè)階段的學(xué)生心里及其的復(fù)雜，且容易形成大學(xué)生強(qiáng)迫癥，那么具體的大學(xué)生有強(qiáng)迫癥的原因是什么呢?下面小編為您介紹一下。

1、消沉的思想方法

心思正常的人有時(shí)也會(huì)遭受實(shí)踐的波折和對(duì)立，可是他們不會(huì)夸張疑問(wèn)的消沉結(jié)果 ,而是去積極地處理實(shí)踐中的疑問(wèn)和對(duì)立，或用一些有利的活動(dòng)去調(diào)整身心，這樣就有利于他們從對(duì)立和焦慮狀況敏捷走出來(lái)。而強(qiáng)迫癥患者之所以患強(qiáng)迫癥，就在于在他們的思想方法中，愛(ài)把疑問(wèn)往消沉方面定向 ,而且還愛(ài)夸張消沉的結(jié)果。

2、人際關(guān)系疑問(wèn)

學(xué)生的性情日趨老練與安穩(wěn)，其價(jià)值觀、世界觀根本成型，在許多疑問(wèn)上都體現(xiàn)出自個(gè)共同的觀念，而且易趨頑固。因而，他們?cè)谌穗H往來(lái)中需求一種寬松與自在的環(huán)境。但有些學(xué)生因?yàn)楹苌偃谌氲揭恍?shí)踐活動(dòng)中，致使不能構(gòu)成合理的自我評(píng)估，也就對(duì)自個(gè)在所在環(huán)境中的位置與人物不能正確認(rèn)識(shí)。因而在詳細(xì)的往來(lái)活動(dòng)或過(guò)程中呈現(xiàn)了各種“往來(lái)不適癥”或“往來(lái)綜合征”。對(duì)此，主張要長(zhǎng)于發(fā)現(xiàn)對(duì)方長(zhǎng)處，設(shè)身處地為別人考慮，調(diào)整對(duì)別人的希望水平。

3、學(xué)習(xí)壓力

學(xué)習(xí)壓力體現(xiàn)之一即是考試焦慮，在迎考及考試時(shí)間呈現(xiàn)強(qiáng)迫癥，過(guò)火憂慮、嚴(yán)重、不安、驚駭?shù)葟?fù)合心情妨礙，還可伴有失眠、消化機(jī)能減退、全身不適等表現(xiàn)。教授以為，這在某種程度上反映了大學(xué)生學(xué)習(xí)的辛苦。

4、社會(huì)要素

大學(xué)生處在自己與社會(huì)的交叉點(diǎn)，在競(jìng)賽劇烈的社會(huì)往來(lái)中呈現(xiàn)的不適應(yīng)表象，可導(dǎo)致強(qiáng)迫表現(xiàn)的發(fā)生。

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責(zé)任編輯:何顯搶