2018年6月21日，教育部召開了改革開放以來第一次新時代中國高等學(xué)校本科教育工作會議。在5個月的時間里，一流本科教育一直是高等教育界乃至社會上熱議的話題。幾乎全國所有省市自治區(qū)的超過1000 所本科院校，不僅心動，而且在行動。我們所看到的并不僅是理念，而是行動方案、行動計劃、建設(shè)措施。正如陳寶生部長所說的，我們把高等教育的這池平靜的水，攪動起來了！從那時開始，我們不斷發(fā)出非常強烈的信號，就是消滅“水課”、建設(shè)“金課”?！八n”和“金課”已經(jīng)成為熱詞， “消滅水課、打造金課”得到了高等學(xué)校乃至社會上一邊倒的叫好。那么，什么是“金課”？ 什么是中國大學(xué)的“金課”？我們將采取什么樣的措施建設(shè)中國大學(xué)的“金課”？今天就向大家報告一下我們的想法。

在去年的第十屆中國大學(xué)教學(xué)論壇上，我作了一個報告，主要是講一流專業(yè)的問題。為什么要講一流專業(yè)？我們有一個基本判斷，就是專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元。我今天報告的題目是“金課”，也就是一流課程。我們還有個基本判斷，課程是人才培養(yǎng)的核心要素。學(xué)生從大學(xué)里受益的最直接、最核心、最顯效的是課程。

最近發(fā)生了幾件對中國高等學(xué)校的本科教育、對中國大學(xué)的人才培養(yǎng)工作具有重要意義的大事。第一件大事是2018 年9 月10 日召開了全國教育大會，由中央組織召開全國教育大會，這是第一次。第二件大事是習(xí)近平總書記在會上作了2 小時40 分鐘的長篇重要講話，正如陳寶生部長所說，全國教育大會是一次可以寫入歷史、可以改變?nèi)祟惿睢⒖梢蚤_啟新時代的大會，是一次可以讓我們滿懷期望的大會、具有里程碑歷史意義的大會。第三件大事是教育部發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，俗稱“新時代高教40 條”。教育部會同14 個中央部委和單位聯(lián)合推出了“六卓越一拔尖”計劃2.0。第四件大事是“雙一流”建設(shè)有了新要求。前不久教育部、財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》， 明確提出強化人才培養(yǎng)的核心地位，明確“雙一流”建設(shè)的核心是人才培養(yǎng)，同時明確了一流本科教育在“雙一流”建設(shè)中的基礎(chǔ)地位。陳寶生部長在各個場合反復(fù)強調(diào)，沒有一流本科，“雙一流”建設(shè)就是空中樓閣。所以我們對“雙一流”建設(shè)提出了新要求。新時代高等學(xué)校本科教育工作會議的主題是全面振興中國本科教育。要形成壓倒性態(tài)勢，讓這件事情在高等學(xué)校落地生根，開花結(jié)果。要用三年的行動計劃使這件事情真正走入人心，走入大學(xué)的每一個角落，使一流本科教育、一流人才培養(yǎng)成為高等學(xué)校的根本任務(wù)。

為什么要如此看重課程？我們有四個基本判斷：第一，課程是教育最微觀、最普通的問題，但它要解決的卻是教育中最根本的問題—— 培養(yǎng)人。如果不培養(yǎng)人，教育就不配叫作教育， 學(xué)校就不配叫作學(xué)校，大學(xué)就不配叫作大學(xué)。所以，課程雖然屬微觀問題，卻是個根本問題， 是關(guān)乎宏觀的戰(zhàn)略大問題。第二，課程是中國大學(xué)普遍存在的短板、瓶頸、軟肋，是一個關(guān)鍵問題，不僅是新建本科院校、地方本科院校，包括 “985工程”“211工程”和“雙一流”建設(shè)高校，同樣存在這一問題，差別只是問題的輕重、問題的呈現(xiàn)方式不同而已。第三，課程是體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念的“最后一公里”。以學(xué)生發(fā)展為中心，是世界高等教育共同的理念，課程是解決這個理念落地的“最后一公里”。這個問題沒有解決好，前面所說的所有的事情都做不好。第四，習(xí)近平總書記說評價學(xué)校好與壞的根本標(biāo)準(zhǔn)是立德樹人的成效，而課程正是落實“立德樹人”根本任務(wù)的具體化、操作化和目標(biāo)化。所以，建設(shè)中國大學(xué)“金課”，我們將會發(fā)狠力、會精準(zhǔn)發(fā)力，使大學(xué)里的“水課”越來越少，直至消失；使“金課”越來越多，讓每一個學(xué)生都能夠享受“金課”。

今天報告的主題是“建設(shè)中國金課”，重點講三個問題：一是什么是“金課”，二是打造五大“金課”，三是建設(shè)“金課”的五大保障。

1

什么是“金課”

2018年6月21日，陳寶生部長在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上第一次提出，對大學(xué)生要有效“增負(fù)”，要提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度，拓展課程深度，擴大課程的可選擇性，真正把“水課”轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。隨即在8月份，教育部專門印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》（教高函〔2018〕8號），提出“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學(xué)質(zhì)量”。這是教育部文件中第一次正式使用“金課”這個概念。整頓高等學(xué)校的教學(xué)秩序，“淘汰水課、打造金課”首次正式寫入教育部的文件。

什么是“水課”？“水課”就是低階性、陳舊性的課，是教師不用心上的課。低階性就是學(xué)生不用抬腿就可以通過，課程中沒有學(xué)生能力的訓(xùn)練，也沒有學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成。至于陳舊性，我先舉個例子。20世紀(jì)80年代初我上大學(xué)的時候，“Basic語言”是給研究生開的課，我們在學(xué)校操作286的時候要穿白大褂、換拖鞋才能進(jìn)機房?！癇asic語言”在那個時候是時髦的課，是先進(jìn)的課。過幾年，這門課研究生用不上了，改給本科生上。又過了幾年，本科生也用不上了，再改給夜大的學(xué)生上。再過幾年，給社區(qū)教育的老大媽老大爺上?！癇asic語言”這門課放在今天，就是陳舊、過時的課。不用心的課，說嚴(yán)重點兒就是沒良心的課。學(xué)生可以不走心，聽聽就可以通過，這種課我們不僅要淘汰，還要讓它成為過街老鼠，成為老師羞于拿出來的課，成為學(xué)生抵制的課。

什么是“金課”？可以歸結(jié)為“兩性一度”：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。其一，高階性，就是知識、能力、素質(zhì)有機融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。課程教學(xué)不是簡單的知識傳授，是知識、能力、素質(zhì)的結(jié)合，且不只是簡單的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)合。對本科生畢業(yè)認(rèn)證的一個關(guān)鍵要求，就是畢業(yè)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，更多的是能力和思維的訓(xùn)練。其二，創(chuàng)新性。創(chuàng)新性體現(xiàn)在三個方面，一是課程內(nèi)容有前沿性和時代性；二是教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動性，不是滿堂灌，不是我講你聽；三是學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個性化，不是簡單告訴你什么是對的，什么是錯的，而是培養(yǎng)學(xué)生去探究，能夠把學(xué)生的個性特點發(fā)揮出來。挑戰(zhàn)度是指課程一定要有一定難度，需要學(xué)生和老師一起，跳一跳才能夠得著，老師要認(rèn)真花時間花精力花情感備課講課，學(xué)生課上課下要有較多的學(xué)習(xí)時間和思考做保障。

2

打造五大“金課”

在今后兩年到三年時間內(nèi)，我們要下大力氣建設(shè)五大類型“金課”，包括線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真 “金課”和社會實踐“金課”。

經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，謝和平教授和楊宗凱教授分別領(lǐng)銜的兩個項目將被授予2018年高等教育國家級教學(xué)成果特等獎。這兩項教學(xué)成果都與課程有關(guān)。謝和平教授牽頭的“以課堂教學(xué)改革為突破口的一流本科教育川大實踐”，主要是課堂上的課，屬線下的課；楊宗凱教授牽頭的“深度融合信息技術(shù)的高校人才培養(yǎng)體系重構(gòu)與探索實踐”，主要是線上線下混合式的課，即信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合的課。這些都是我心目中的愛學(xué)生、懂教學(xué)、有教育情懷的教師開設(shè)的中國一流“金課”。

1.線下“金課”

課堂教學(xué)是“金課”的主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場。我們這幾年一直在講課堂革命。什么是課堂革命？我原來在教育部高等教育教學(xué)評估中心當(dāng)主任，到過幾百所學(xué)校去評估，聽過幾千位老師講的幾千門課。我們請了國際上最著名大學(xué)包括美國加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）、芝加哥大學(xué)、耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)等，與它們的校長、專家座談，也與加拿大、英國的專家一起討論一流大學(xué)、一流本科、一流課程，總結(jié)出大學(xué)課堂教學(xué)的五重境界。第一重境界叫silence，課堂上很安靜，老師拼命講，學(xué)生拼命睡、拼命吃、拼命玩，互不干擾，一片祥和，就是沒有拼命跟老師學(xué)習(xí)。第二重境界叫answer，老師提一些非常簡單的問題讓學(xué)生回答：對不對？好不好？是不是？yes or no？這種互動跟沒有互動差不多。第三重境界叫dialogue，有情感和內(nèi)容的交流，這種課是好課。第四重境界叫critical，有批評質(zhì)疑的味道在其中，學(xué)生不僅和老師有互動，還能針對老師的觀點提出自己的看法，可能跟老師還有點小爭論。最高一重境界是debate，有爭論、爭辯，甚至還有爭吵，老師講的學(xué)生可以不同意，學(xué)生可以講自己的看法。UCLA的校長對我說，如果把資質(zhì)相同的學(xué)生一分為二，一部分在silence的課堂上，一部分在critical或者debate的課堂上，四年過去后，前一部分可能是被動的只會循規(guī)蹈矩的只掌握已有知識的人，后一部分則會成為獨立思考、敢于批評、敢于質(zhì)疑，有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的社會需要的時代新人。

我今年先后四次到四川大學(xué)調(diào)研，讓我驚喜的是，四川大學(xué)的很多課就是dialogue、critical、debate，這不是表演出來的，幾百上千門課都是這樣的。所以我們決定在四川大學(xué)召開全國本科教育工作會議，讓全國高校的校長、書記，讓全國各省市自治區(qū)的教育管理部門的主任、廳長們一起觀摩他們的課堂教學(xué)。“川大模式”當(dāng)之無愧獲得全國教育教學(xué)研究和實踐領(lǐng)域中的最高獎——教學(xué)成果特等獎。所以說，不是我們做不到，而是我們做不做，我們舍得不舍得花時間、花精力、花情感、花錢，并用我們的愛去建設(shè)這樣的課。如果有決心的話，我們完全可以建成世界一流的“金課”。這就是我的親身體會。

2.線上“金課”

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”催生的一種新課——慕課（MOOC），是有生命力、有前途、有未來的課，是有可能通過網(wǎng)絡(luò)改變教育的課。所以我們2017年推出了首批490門課國家精品在線開放課程。這490門課就是我們國家級高水平的線上“金課”?，F(xiàn)在正在進(jìn)行第二批評審，今年將推出800門“金課”。我們一共要推出3000門國家級線上“金課”。大力推動在線開放課程建、用、學(xué)，是實現(xiàn)中國高等教育質(zhì)量特別是人才培養(yǎng)質(zhì)量“變軌超車”的關(guān)鍵一招。變軌超車不是彎道超車，是另辟蹊徑實現(xiàn)超車。目前我國上線慕課數(shù)量達(dá)到8000余門，高校學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者選用人數(shù)突破1.4億人次，獲得慕課學(xué)分的大學(xué)生已經(jīng)超過了4300萬人次，可供西部高校選用的慕課超過65000門次。我國不僅在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，還在建設(shè)學(xué)習(xí)型國家。為此，我們專門開設(shè)了一百門線上“金課”供軍隊的現(xiàn)役軍官和士兵學(xué)習(xí)；中宣部供全國黨政干部學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)強國”平臺專門設(shè)立“學(xué)習(xí)慕課”專欄，也從大學(xué)慕課中精選了170余門課程。在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)國家的過程中，中國的大學(xué)慕課發(fā)揮了重要作用。因此我們現(xiàn)在可以不謙虛地說，中國已經(jīng)成為世界慕課大國，正在用中國方案參與并主導(dǎo)國際慕課標(biāo)準(zhǔn)的制訂。

3.線上線下混合式“金課”

線上的課線下的課，發(fā)展到一定程度，就是模糊了分界的混合課。比方說翻轉(zhuǎn)課堂就是線上線下混合式教學(xué)的有效策略和方式，它顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師講學(xué)生聽的模式，是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的革命。我們要大力推廣這種線上線下混合式的“金課”，每個學(xué)校都可以建、可以用、可以學(xué)，充分應(yīng)用線上“金課”進(jìn)行本地化改造，探索線上“金課”的多種應(yīng)用模式，打造適合本校學(xué)生特點和培養(yǎng)需要的 “金課”。我們注意到很多民辦院校也開始建這樣的課。民辦院校要用傳統(tǒng)的方式與百年老校去比拼，很可能多年以后仍然落在后邊，而用這樣的方式，未必不能實現(xiàn)“變軌超車”。所以這是關(guān)鍵的一招，是超前的一招，還是“變軌超車”的一招。如果我們的老師能夠打造越來越多的翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)的“金課”，中國高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量會實現(xiàn)一個質(zhì)的飛躍。

我看過計算機專業(yè)教指委建的課程，有邊講邊練的，有學(xué)生講學(xué)生評的，有學(xué)生練代替講的，有學(xué)生問學(xué)生答的，有案例點評的，還有特殊無障礙教育的MOOC。我的感覺是，現(xiàn)在的“90后”“00后”，當(dāng)老師還在用傳統(tǒng)方式授課時，學(xué)生雖人在課堂，但心已經(jīng)離開了，眼睛是無光的；而換作混合式“金課”，包括“三本”的學(xué)生和以往大家認(rèn)為學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生，在課堂上都是生龍活虎的，他們參與的熱情超過想象?，F(xiàn)在很多學(xué)校不讓學(xué)生用手機，但在課堂上，手機也可以用來和老師互動。管、堵不如疏、導(dǎo)。這些課使我們感覺到確實要有課程革命，確實要有教與學(xué)的革命。

4.虛擬仿真“金課”

我曾在接受中央電視臺新聞聯(lián)播采訪時說過，虛擬仿真實驗實訓(xùn)的課有可能是一種新的教育生產(chǎn)力。虛擬仿真，我們看中的是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”之后的“智能+教育”。我很贊賞和支持楊宗凱教授在西安電子科技大學(xué)探索“智能+教育”。如果說“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的課深刻地影響了今天，那么“智能+教育”有可能開啟教育的未來。我們一方面在做“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，另一方面要緊緊跟蹤、探索創(chuàng)新“智能+教育”。未來“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“智能+教育”，將有可能成為新的教育形態(tài)。對此，大家一定要保持足夠的興趣和敏銳，要敢于先吃螃蟹，中國的教育有可能為世界提供真正的中國方案。

為什么要建虛擬仿真“金課”？因為信息技術(shù)、智能技術(shù)與實驗教學(xué)的深度融合破解了高等學(xué)校實驗、實習(xí)、實訓(xùn)中的老大難問題，解決了原先“做不到”“做不好”“做不了”“做不上”的問題。我到中國石油大學(xué)調(diào)研，注意到“井噴”教學(xué)就用了虛擬仿真的手段。教師教學(xué)不可能讓油田發(fā)生真正井噴，也不可能讓原子彈發(fā)生真正爆炸，更不可能讓學(xué)生坐火箭上天坐潛艇入海，但是虛擬仿真可以解決這個問題。上海交大提供了醫(yī)學(xué)教育虛擬仿真的課程，醫(yī)學(xué)生沒有拿到執(zhí)業(yè)資格證書之前是不允許做手術(shù)的，但心臟的手術(shù)可以在虛擬仿真的課程中隨意做，而且真實感非常強。這些已經(jīng)突破了原先的實習(xí)實訓(xùn)必須到工廠真刀實槍做的局限，事實上很多工廠也不允許學(xué)生真的開機器操作。我們推出的國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目，到今年年底，一共評出300多門。國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目就是我們說的國家級“金課”。

5.社會實踐“金課”

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽推出了兩堂課——兩堂中國最大的課。一堂課叫作“青年紅色筑夢之旅”，是有溫度的國情思政大課。目前已有70余萬人同上這門課，14萬支團隊走進(jìn)中國邊遠(yuǎn)的山村，走進(jìn)革命老區(qū)、貧困地區(qū)，上了一堂生動的國情課，傳承紅色基因，接受思想洗禮，了解國情民情，助力鄉(xiāng)村振興和精準(zhǔn)扶貧。大學(xué)生熱情高漲，似星火燎原。這種課不僅入眼入耳，還入腦入心，成為滴灌式的課，被孫春蘭副總理譽為解決中國大學(xué)生國情教育的關(guān)鍵一招、創(chuàng)新一招。另一堂課是中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，一年有265萬人同上這門課，產(chǎn)生64萬個項目，成為全球最大最好的雙創(chuàng)路演平臺，被國內(nèi)外媒體譽為“無與倫比、驚艷非凡、繼往開來”的盛會。我們也稱之為中國最大的有激情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課。這兩門課都屬于我們所說的“金課”。

今年在廈門大學(xué)舉辦的第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以“勇立時代潮頭敢闖會創(chuàng) 扎根中國大地書寫人生華章”為主題，有廣度、有深度、有高度、有溫度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，對接“一帶一路”、創(chuàng)新驅(qū)動、鄉(xiāng)村振興等國家戰(zhàn)略。孫春蘭副總理出席大賽閉幕式并講話。她還表示：“以后我要年年來參加這個大賽。你們這個課讓我感到很受教育，很震撼?！蔽覀冝k了一次驚艷非凡的大賽，推出了兩堂大課，一個解決的是接班人的問題，就是思政的問題，另一個解決的是建設(shè)者的問題，就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題。去年習(xí)近平總書記專門寫了回信，今年又專門請中央辦公廳對參加大賽、參加紅色之旅的大學(xué)生給予親切的問候。中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，已經(jīng)成為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的載體，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺和推動產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的關(guān)鍵紐帶。我們還在探索，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽要與德育相結(jié)合，打造德育大平臺。要與專業(yè)教育相結(jié)合，打造智育大平臺。還要把敢闖會創(chuàng)、百折不撓的創(chuàng)業(yè)精神，與追求更高更快的體育精神相結(jié)合，打造體育大平臺。我們的美育，除了風(fēng)花雪月之美、小情小調(diào)之美，還要有欣賞詩書文化之美，更要有人生創(chuàng)造的大美壯美，比如大學(xué)生該有的狼性和血性、家國情懷和團隊精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大賽要把小美和大美結(jié)合起來，打造美育大平臺，美美與共。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是一件很艱苦的事，是一種高級的勞動形式，要和勞育相結(jié)合，打造勞動教育大平臺?？傊?，社會實踐的“金課”要使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，有驚艷非凡的體驗，有海闊天空的未來。

3

建設(shè)“金課”的五大保障

建設(shè)中國“金課”，沒有旁觀者，都是建設(shè)者。要調(diào)動各方的積極性，為建設(shè)中國“金課”提供五大保障。

1.政策保障

教育部今年連續(xù)出臺加強本科教育的系列政策，印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件，干貨滿滿，措施多多，并決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，14個部委聯(lián)合出臺的卓越工程師、卓越醫(yī)生、卓越法治、卓越新聞、卓越農(nóng)林、卓越教師和基礎(chǔ)學(xué)科拔尖2.0版的計劃。這是我們領(lǐng)跑的一流專業(yè)的建設(shè)計劃。

2.組織保障

11月1日，新時代新一屆教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會成立。這個規(guī)模最大、覆蓋最全、水平最高的由5500多專家組成的中國高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會， 包含111個教指委和40個分教指委，覆蓋了本科教育的92個專業(yè)類和630個專業(yè)，將成為一流本科建設(shè)的參謀部、咨詢團、指導(dǎo)組、推動隊。我們要發(fā)揮教指委的作用，抓好淘汰“水課”、建設(shè)“金課”的工作。

3.機制保障

今年8月24日，中辦和國辦聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)領(lǐng)教育工作的指導(dǎo)意見》，其中明確提出要發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科。我們要率先在新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)中打造“金課”，把“金課”建設(shè)作為“四新”建設(shè)的重要內(nèi)容抓緊抓好，抓出成效。這四個“新”是關(guān)于理工農(nóng)醫(yī)教文等方面全面發(fā)力的四個帶頭引領(lǐng)，是中國高等教育的新探索。從世界范圍看，我們也跑在最前面。

實施一流課程的“雙萬”計劃。建設(shè)1萬門國家級一流線上線下的精品課程，也就是我們說的國家“金課”；打造1萬門省部級一流線上線下的精品課程，我們叫地方高校的“金課”。這兩個1萬門就是要淘汰“水課”、打造“金課”，使“金課”落地生根。特別需要指出的是，國家級的“金課”中要有相當(dāng)比例的地方高校的“金課”，包括新建本科院校的課程，還要有非常好的民辦高校的課程?！敖鹫n”不是只為部屬院校而設(shè)的，中國高等學(xué)校所有的好課都可以選作國家級“金課”。

推進(jìn)國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)。到2020年推出1000個左右國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目，以提高知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的效率和效果為重點，打造虛擬仿真的“金課”。

繼續(xù)辦好中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。鼓勵老師和學(xué)生積極參加“青年紅色筑夢之旅”活動，錘煉大學(xué)生意志品質(zhì)，使大學(xué)生扎根中國大地了解國情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干。把“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽辦成高等教育領(lǐng)域覆蓋面最廣、影響力最大的賽事，培養(yǎng)學(xué)生敢闖會創(chuàng)、愛拼會贏的意志品質(zhì)和身心素質(zhì)，提供讓大學(xué)生展現(xiàn)自我、綻放青春的人生大舞臺。明年還計劃邀請一百個國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊參加，中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽名稱將增加“國際”兩個字，成為中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。大賽將成為全世界最大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路演平臺，成為中國在世界高等教育領(lǐng)域的一張靚麗名片。

4.評價保障

教育部提出推進(jìn)開展“保合格、上水平、追卓越”的三級專業(yè)認(rèn)證。在三級專業(yè)認(rèn)證中，我們要把“金課”建設(shè)作為一個核心要素，把“金課”建設(shè)要求落實到具體觀測點上，形成可量化、可檢測、可評價的“硬杠杠”和“硬指標(biāo)”，把“金課”作為一流專業(yè)建設(shè)的基本要素。沒有“金課”、好課，就不能成為國家的一流專業(yè)。

5.經(jīng)費保障

口號要變成目標(biāo)，變成行動，變成措施，要取得效果，要落實體現(xiàn)在“金課”的建設(shè)上，要有實招硬招，要舍得真金白銀的投入。一流的課要有一流的投入，包括一流的時間、一流的精力、一流的情感，否則就建不成“金課”。這就需要老師們有情懷、有格局、有擔(dān)當(dāng)。我們的政策也要跟上去。教育部現(xiàn)在正在進(jìn)行各級各類教育評價標(biāo)準(zhǔn)的制定和完善工作，要讓政策機制跟上去，形成配套。教育部和各省市自治區(qū)地方政府將通過多種途徑，把中央教改項目教育專項資金向建“金課”方面傾斜，加大對建設(shè)國家和地方“金課”的支持力度，使改革真正惠及學(xué)生，真正在人才培養(yǎng)質(zhì)量上得到體現(xiàn)。

展望未來，如果我們建設(shè)了兩萬門中國“金課”，在92個專業(yè)大類、630個專業(yè)都有“金課”，既有公共課“金課”，也有專業(yè)課“金課”，有培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的“金課”，有培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的“金課”，還有培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的“金課”，使“金課”異彩紛呈、多種多樣，我們就可以說拿出了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的殺手锏，打造實現(xiàn)學(xué)生更好發(fā)展的金鑰匙，從而讓三個“一去不復(fù)返”變成現(xiàn)實。三個“一去不復(fù)返”指的是：一部分學(xué)生天天打游戲、天天睡大覺、天天談戀愛，“醉生夢死”的日子將一去不復(fù)返了！一部分教師“認(rèn)認(rèn)真真培養(yǎng)自己、稀里馬虎培養(yǎng)學(xué)生”的日子將一去不復(fù)返了！一部分學(xué)校“領(lǐng)導(dǎo)精力投入不足、教師精力投入不足、學(xué)生精力投入不足、資源配置不足”的日子將一去不復(fù)返了！這種愿景怎么才能變成現(xiàn)實？就是要建設(shè)更多的“金課”，淘汰直至消滅“水課”。大學(xué)的天職是什么？教書育人！大學(xué)的良心是什么？潛心教書育人！如果我們說建設(shè)教育強國是個夢的話，我們把天職做好，把良心活干好，就會夢想成真，就會變成現(xiàn)實。讓我們一起努力，讓中國的高等教育強國夢早日夢想成真！

佰佰安全網(wǎng)：只要導(dǎo)員不再讓我們?nèi)コ懈阈∑?，最后去騙報銷到他自己的口袋里，這治理工作就成了一半。