3月11日晚7點(diǎn)多，湖北來鳳縣高級(jí)中學(xué)一名17歲高二學(xué)生學(xué)生與老師發(fā)生沖突，學(xué)生拿刀砍傷老師，隨后該學(xué)生被學(xué)校其他老師毆打，受傷老師和學(xué)生先后被送醫(yī)院。學(xué)生經(jīng)搶救無效死亡。學(xué)生左胸中有刀傷，有人說是學(xué)生自捅，有人說是老師所為。

有知情人稱，死亡男孩學(xué)習(xí)成績不怎么樣，父母離婚，孩子跟爸爸，他爸爸外面欠有外債，以開城鄉(xiāng)公交車謀生，這兩年給孩子找了個(gè)后媽，孩子基本住奶奶家，不愛說話。

來鳳中學(xué)應(yīng)該是一所比較注重學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)校。來鳳中學(xué)應(yīng)該是一所比較注重學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)校。但為何這樣一起慘烈的暴力事件，發(fā)生在本該文化氣息深厚的校園內(nèi)，不能不讓人反思。

近年來，發(fā)生在未成年人之間的暴力行為頻頻納入公眾視野，輕則對(duì)受害者產(chǎn)生心理創(chuàng)傷，重則造成人身傷害。大多時(shí)候還是女生打女生，常常是因?yàn)橐患嵤?，便?duì)受害者群起攻之，受害者的孤獨(dú)無助，成為施暴者炫耀的“戰(zhàn)果”，事后因是未成年人的身份，處理結(jié)果便能輕描淡寫，善良的人們不禁要問：同學(xué)少年緣何暴力相向?有關(guān)部門僅僅關(guān)注是否為未成年人，是否承擔(dān)刑責(zé)而忽略對(duì)涉事者的教育，過度寬容是不是對(duì)暴力的縱容?

目前，法律規(guī)定14歲以下未成年人不承擔(dān)刑事責(zé)任，14歲至16歲只承擔(dān)相對(duì)刑事責(zé)任，這一規(guī)定本意是對(duì)未成年人加以保護(hù)，而隨著犯罪的低齡化，有時(shí)竟異化成未成年人犯罪的“特權(quán)”。該不該降低刑責(zé)的門檻，仍在論證的路上。但應(yīng)注意的是，對(duì)待校園暴力應(yīng)當(dāng)依法嚴(yán)懲，既不片面強(qiáng)調(diào)對(duì)未成年人的保護(hù)，也不袒護(hù)未成年人的特殊地位。對(duì)施暴者尤其情節(jié)惡劣者嚴(yán)加懲處，承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，才是對(duì)其余守法未成年人的最大保護(hù)。

校園暴力，不光是法治問題，也是教育問題，除了亮出法律武器，更要做好教育“功課”。小小年紀(jì)，究竟戾氣何來，施暴者如何種下了“暴力基因”，令人深思。應(yīng)該說，沒有人天生就崇拜暴力，施暴者法律意識(shí)的淡薄也證明了監(jiān)護(hù)人責(zé)任的缺失。在家長眼中，發(fā)生在未成年人之間的打斗，無外乎小孩子之間的“胡鬧”，不過是生活瑣事，只要能賠錢了事就不必上綱上線。而有的學(xué)校，比起孩子的德育，更加重視學(xué)生的成績，發(fā)生一些小矛盾、小摩擦，校方多以和稀泥、息事寧人的方式對(duì)待，大多以調(diào)解、寫檢查等方式處理，并未從根源上對(duì)暴力加以遏制。這種不重視，導(dǎo)致孩子的不健康心理越發(fā)扭曲，“暴力基因”得以瘋狂表達(dá)。

未成年人暴力的出現(xiàn)，跟家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境等因素有著復(fù)雜關(guān)系，關(guān)乎法律、教育、心理等多方問題。鏟除暴力的土壤，培育孩子們健全的人格，涵養(yǎng)善良的基因，這需要科學(xué)的教育，也要全社會(huì)的努力。當(dāng)他們與家人出現(xiàn)隔閡，跟同學(xué)出現(xiàn)矛盾……這些未成年人的人生觀亟待正確塑造時(shí)刻，加以必要的輔助和及時(shí)的糾正，別讓他們?cè)谧约旱娜松飞显脚茉狡?

佰佰安全網(wǎng)提醒，中小學(xué)校園暴力事件頻發(fā)，對(duì)學(xué)生身心健康造成了不可磨滅的傷害，同時(shí)間也會(huì)影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。因此，學(xué)校須正視并加以制止及預(yù)防。