快樂(lè)的暑期生活剛剛拉開帷幕，兒童安全問(wèn)題卻令不少父母擔(dān)心。歷年新聞報(bào)道顯示，暑假是兒童安全事故的高發(fā)期，溺水、跌落、交通事故等問(wèn)題層出不絕。下面和佰佰安全網(wǎng)了解下中國(guó)兒童安全教育發(fā)展趨勢(shì)吧。

(一)注重認(rèn)知性。對(duì)各類消防知識(shí)進(jìn)行精化、簡(jiǎn)化，避免過(guò)于繁瑣和復(fù)雜的內(nèi)容，根據(jù)少年兒童的認(rèn)知能力，挑選最具實(shí)用性的消防安全知識(shí)、運(yùn)用易于他們接受的方式進(jìn)行教授?？蓞⒄展膊康攘块T聯(lián)合發(fā)布《消防安全常識(shí)二十條》的做法，列出少年兒童消防安全常識(shí)，做到少年兒童人人會(huì)背、人人會(huì)用的程度。

(二)注重健康性。在生理健康方面，注意選擇安全的活動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)器材等，比如在模擬火災(zāi)疏散時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格選擇所使用的煙氣，確定不會(huì)對(duì)少年兒童造成傷害的才能使用;在選擇消防器材表演示范時(shí)，應(yīng)盡量避免一些大功率、高危險(xiǎn)的器材;多選擇一些有利于身心健康的活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些消防小游戲來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)和培養(yǎng)他們的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。在心理健康方面，應(yīng)要求知識(shí)傳遞者認(rèn)識(shí)到少年兒童與成人的心理承受能力存在很大差異，在知識(shí)傳遞的過(guò)程中嚴(yán)格過(guò)濾不良信息，比如一些血腥的災(zāi)害事故畫面。

(三)注重趣味性。以趣味性結(jié)合知識(shí)性是目前全世界開展少年兒童消防安全教育的主流，也是最符合少年兒童性格特點(diǎn)的做法。學(xué)習(xí)美國(guó)塑造一個(gè)全民皆知的具有“character”(人格、性格、特點(diǎn)等)的消防卡通形象，將所有的消防知識(shí)通過(guò)這一形象進(jìn)行串聯(lián)，并通過(guò)各種途徑廣泛傳播，靈活地將“大眾傳播”轉(zhuǎn)變成為“人際傳播”甚至“面對(duì)面?zhèn)鞑ァ?，達(dá)到更好的傳播效果;學(xué)習(xí)德國(guó)注重少年兒童消防教育的參與性，運(yùn)用高科技手段，開發(fā)更多寓教于樂(lè)的消防游戲(包括電腦游戲)和消防玩具。

(四)注重階段性。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力開展分層教育，制定不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確階段重點(diǎn)，循序漸進(jìn)、做精做細(xì)消防安全教育。對(duì)兒童開展消防安全教育，培養(yǎng)他們初步的“危險(xiǎn)”意識(shí)和良好的習(xí)慣，教授他們遇到“危險(xiǎn)”時(shí)應(yīng)采取的舉動(dòng)。如在日本，小學(xué)會(huì)開展一種叫呼救比賽的游戲，游戲非常簡(jiǎn)單，學(xué)生呼喊“著火了!救命!”，用分貝儀測(cè)定誰(shuí)的聲音響誰(shuí)就是獲勝者，游戲看似簡(jiǎn)單，但是卻能幫助小朋友養(yǎng)成遇到火災(zāi)或其他危險(xiǎn)能第一時(shí)間高喊救命的習(xí)慣。對(duì)少年開展消防安全教育，逐步教授火災(zāi)危害性、防火、人身安全及火災(zāi)逃生等綜合性知識(shí)。

(五)注重時(shí)節(jié)性?！度裣腊踩麄鹘逃V要(2011- 2015)》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)開展消防安全教育的日子有全國(guó)中小學(xué)生安全教育日、“5?12”防災(zāi)減災(zāi)日、科技活動(dòng)周、119消防日等，學(xué)校每年可以選擇1至2個(gè)節(jié)日固定開展消防教育活動(dòng)，確保嚴(yán)肅性和延續(xù)性。有關(guān)部門應(yīng)結(jié)合寒假、暑假等少年兒童安全問(wèn)題高發(fā)階段開展消防安全宣傳教育，消防、教育部門聯(lián)合開展多種活動(dòng)，年年吸引全媒參與、全民參與。

(六)注重日常性。培養(yǎng)良好習(xí)慣是少年兒童消防安全教育中的重中之重，而每個(gè)習(xí)慣的建立是需要通過(guò)日常性、經(jīng)常性的練習(xí)，最大限度地將消防安全教育融入到學(xué)校日常管理的方方面面。如學(xué)校開展疏散演練關(guān)鍵在于注重日常性，結(jié)合日常教學(xué)管理，使練習(xí)常態(tài)化，可參照杭州江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校將疏散秩序與課間操出操秩序相結(jié)合的做法，在課間操時(shí)，同學(xué)們按照學(xué)校消防應(yīng)急疏散演練時(shí)的秩序、規(guī)定的方向有序出操，做到每個(gè)人、每個(gè)班級(jí)都有固定的出操路線。

(七)注重系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是對(duì)以上所有發(fā)展趨勢(shì)的總結(jié)和概括，指的是在實(shí)施少年兒童消防安全教育時(shí)應(yīng)全盤考慮，科學(xué)地抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)，使這些特性能在系統(tǒng)中得到最大限度地發(fā)揮。在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，將認(rèn)知性與健康性相結(jié)合;在傳播方式方面，將趣味性與階段性相結(jié)合;在工作開展方面，將時(shí)節(jié)性與日常性相結(jié)合。

一些人問(wèn)：兒童安全教育的發(fā)展現(xiàn)狀?

教育比較粗放，對(duì)少年兒童的年齡、心理因素等考慮不到位。兒童的認(rèn)知有限，心理承受能力較低，針對(duì)兒童的消防安全教育應(yīng)該減少警示性教育的比例，然而，大多數(shù)的安全教育中頻頻出現(xiàn)“慘烈”的警示畫面，給他們?cè)斐闪诵睦砩系牟涣加绊?。發(fā)達(dá)國(guó)家基本上開展分層教育，如英國(guó)的愛(ài)丁堡市將5至11歲的學(xué)生劃為一個(gè)教育層，12至17歲的學(xué)生劃為一個(gè)教育層，11歲以下的學(xué)生要學(xué)會(huì)報(bào)警和逃生，不要玩火，從小養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，12至17歲的學(xué)生才開始學(xué)習(xí)火災(zāi)危害性、防火、人身安全及火災(zāi)逃生等綜合性知識(shí);美國(guó)將少年兒童消防教育細(xì)分為5個(gè)年齡層，循序漸進(jìn)開展教育。

為了孩子安全，我們應(yīng)撐握些兒童安全教育小知識(shí)，這樣更有利于孩子健康成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯:毛麗