巨變必然產(chǎn)生摩擦和震撼，中國(guó)的快速城市化加劇了不平衡：在城鄉(xiāng)和區(qū)域發(fā)展差距巨大的基礎(chǔ)上，大量農(nóng)村勞動(dòng)力的涌入，使中國(guó)城市得到了躍升式發(fā)展，但城市并不向他們分享福利和公共服務(wù)，有這樣一群孩子，他們從小不能生活在父母身邊，被托付給爺爺奶奶、親戚甚至鄰里照料；他們想念父母，渴望家的溫暖，但相聚的頻次只能以年計(jì)算；除了匯款單和電話，他們不知如何感受父母的愛(ài)，對(duì)家的描述都來(lái)自想象和回憶。有調(diào)查說(shuō)，他們普遍感覺(jué)孤獨(dú)，有一些孩子營(yíng)養(yǎng)健康狀況令人擔(dān)憂，心理問(wèn)題的檢出率明顯高于與父母一起生活的孩子，那么面對(duì)留守兒童心理健康問(wèn)題到底應(yīng)該怎么辦呢？

這樣做，總是要付出代價(jià)的

我們?cè)?jīng)無(wú)度、無(wú)序、粗放地對(duì)待自然資源，在工業(yè)發(fā)展中走上一條“以環(huán)境換發(fā)展”的錯(cuò)路，沒(méi)多久就開(kāi)始付出難以彌補(bǔ)的代價(jià)。如果這算是“第一種代價(jià)”，那么“第二種代價(jià)”的到來(lái)將如出一轍：我們?nèi)绻^續(xù)無(wú)序、無(wú)度、粗放地對(duì)待現(xiàn)有的勞動(dòng)力資源，“掠奪式”開(kāi)發(fā)勞動(dòng)力的潛能，甩開(kāi)他們和他們后代的相應(yīng)責(zé)任，未來(lái)要付出的代價(jià)將更為沉重。

留守兒童的問(wèn)題，是第二種代價(jià)發(fā)出的第一個(gè)預(yù)警信號(hào)。

孩子們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，他們的現(xiàn)狀不斷提醒人們對(duì)勞動(dòng)力資源的可持續(xù)性開(kāi)發(fā)，謀求當(dāng)下與未來(lái)的共生老齡化社會(huì)不期而至，農(nóng)民工子女中的大多數(shù)人將接過(guò)父輩的接力棒，成為未來(lái)中國(guó)建設(shè)、中國(guó)制造、中國(guó)服務(wù)業(yè)的主力。如果他們的童年是孤獨(dú)的、身體是孱弱的、素質(zhì)是不平衡的，未來(lái)社會(huì)發(fā)展靠什么力量持續(xù)？

留守兒童發(fā)出預(yù)警信號(hào)

湖北省婦聯(lián)最近的調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)顯示，該省留守兒童約占全省1460萬(wàn)未成年人的9.49%，其中七成以上是15歲以下的孩子。在調(diào)查中，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)得不自信，60.2%的孩子覺(jué)得自己很一般，56.8%留守兒童在與人交往時(shí)表現(xiàn)為“不愛(ài)交往”和“從不交往”。另一份來(lái)自安徽的調(diào)查則指出，被調(diào)查的留守兒童中80%有不同程度的心理健康問(wèn)題，有的是自閉型，表現(xiàn)為性格內(nèi)向孤僻、不善與人交流，有的是逆反型，表現(xiàn)為暴躁沖動(dòng)、情緒不穩(wěn)定、自律能力差、具有較強(qiáng)的逆反心理等。

關(guān)于留守兒童心理的這些結(jié)論和此前的許多調(diào)查基本一致。此外，他們的生活中還有別的困難。

安徽醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院近期一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村留守兒童的意外傷害發(fā)生率高出非留守兒童13個(gè)百分點(diǎn)。因?yàn)樗麄兊母改赋Ｄ暝谕獯蚬?，孩子常常交由親戚代為照看，而這部分親戚可能因繁重的農(nóng)活，或因年齡較大、文化和醫(yī)療知識(shí)匱乏，沒(méi)有足夠的精力和時(shí)間去看護(hù)和教育孩子，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童意外傷害發(fā)生率持續(xù)偏高。

也是因?yàn)橥瑯拥脑颍羰貎和€面臨著照顧不周、吃不好飯的窘境。中國(guó)疾病預(yù)防控制中心調(diào)研顯示，農(nóng)村5歲以下兒童生長(zhǎng)遲緩率為13.7%，維生素A缺乏率是城市兒童的4倍。這樣的營(yíng)養(yǎng)狀況，讓他們普遍體重偏輕，個(gè)頭不高。

近年來(lái)，農(nóng)村學(xué)校開(kāi)始布局調(diào)整。21世紀(jì)教育發(fā)展研究院專家、北京師范大學(xué)教授袁桂林介紹，從2000年至2009年，我國(guó)農(nóng)村(包括縣鎮(zhèn))普通小學(xué)數(shù)從521468所縮減到263821所，縣鎮(zhèn)以下的村小和教學(xué)點(diǎn)是主要的撤并對(duì)象。教育部門想由此提高教育的投資效益和學(xué)校的教育質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。但這導(dǎo)致一些地區(qū)的孩子要為上學(xué)走十幾里甚至二三十里。由于校車系統(tǒng)沒(méi)有建立起來(lái)，各地寄宿制學(xué)校建設(shè)情況也存在差異，許多農(nóng)村學(xué)生只能依靠搭乘農(nóng)用車、摩托車和黑三輪上下學(xué)，事故頻發(fā)。

世界銀行在2000年時(shí)曾出書總結(jié)各項(xiàng)對(duì)兒童的國(guó)際研究。多種證據(jù)表明，出身貧困、生活環(huán)境不衛(wèi)生、缺少精神激勵(lì)或教育，并在幼年時(shí)期營(yíng)養(yǎng)不良的兒童，其身心發(fā)育遲緩的可能性遠(yuǎn)大于較富有家庭的兒童；兒童時(shí)期的心理困擾與未來(lái)的心理健康問(wèn)題有關(guān)；在不健全家庭中成長(zhǎng)且缺乏外界支持的兒童，有行為和心理健康問(wèn)題，其中男童長(zhǎng)大后反社會(huì)行為比例較高。

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