近日，一“父母拿不出2萬(wàn)多元報(bào)名冬令營(yíng) 14歲學(xué)生自殺”新聞，再次引起社會(huì)強(qiáng)烈關(guān)注，也引發(fā)無(wú)數(shù)家長(zhǎng)在教育孩子問(wèn)題上的擔(dān)憂，害怕自己的孩子哪一天也出現(xiàn)這種自殺的過(guò)激行為。近年來(lái)，中小學(xué)生自殺安全事件頻繁發(fā)生，我們不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為家長(zhǎng)學(xué)校教育不到位，因?yàn)榻逃趾芏鄬用?，如果我們抓不住?wèn)題所在，泛泛地談教育，只會(huì)讓類似事件越來(lái)越多。事實(shí)擺在眼前，社會(huì)上常說(shuō)的學(xué)習(xí)壓力大、家長(zhǎng)要求嚴(yán)等等學(xué)生自殺的原因，只是表面原因，根本原因，其實(shí)在于學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，而恰恰是這一點(diǎn)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校，都“默契”地選擇忽視，或隨便幾句話敷衍孩子，沒(méi)有人從內(nèi)心深處關(guān)心學(xué)生的想法，幫他們排解，從而讓他們內(nèi)心孤獨(dú)苦惱，直至絕望用自殺來(lái)“挑釁”父母。

近日，遂寧一中學(xué)在學(xué)生中宣傳，自愿原則報(bào)名參加赴美“冬令營(yíng)”，10天時(shí)間近3萬(wàn)元。該校14歲的初二學(xué)生小明（化名），參加愿望比較強(qiáng)烈，但回家后向父母提出要求后，因家里條件所限，遭到了父母拒絕。上周星期天，小明回到學(xué)校后，到學(xué)校醫(yī)務(wù)室買(mǎi)了一盒（50顆）阿莫西林膠囊，全部吃下。后因發(fā)現(xiàn)及時(shí)并送醫(yī)院治療，小明已無(wú)大礙，于12月8日出院。

生命只有一次，不可試錯(cuò)。小明這次被及時(shí)發(fā)現(xiàn)送醫(yī)，生命得救，無(wú)疑是幸運(yùn)的。孩子一時(shí)沖動(dòng)，無(wú)論是被父母拒絕的失望，還是可能遭遇同學(xué)詢問(wèn)失了面子，這樣的行為都不可取，而父親的反思“跟孩子的溝通較少”，沒(méi)有及時(shí)了解到孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，也確實(shí)有需要改進(jìn)之處。

近幾年我國(guó)每年自殺人數(shù)總計(jì)為10多萬(wàn)人，青少年自殺的比例居高不下，其中學(xué)生自殺的情況以中學(xué)生最為嚴(yán)重。我國(guó)有3000萬(wàn)青少年處于心理亞健康狀態(tài)，每年至少有25萬(wàn)人因心理問(wèn)題而喪失生命，自殺成為青少年人群的頭號(hào)死因。

中學(xué)生自殺的危害

自殺的危害是不言而喻的，自殺是自己把自己毀滅的行為，什么理想、前途、幸福統(tǒng)統(tǒng)化為烏有。有的自殺還可能把他人一起殺死，是嚴(yán)重犯罪行為。

青少年自殺無(wú)疑給父母和親友造成極大的精神打擊和痛苦，甚至出現(xiàn)精神失?；蜃呦蚪^路。父母所花費(fèi)的精力、財(cái)力、時(shí)間和期望都付之東流，也是一種浪費(fèi)。

社會(huì)和政府還要對(duì)自殺者進(jìn)行搶救、醫(yī)療、調(diào)查、處理等，要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，給社會(huì)增加許多負(fù)擔(dān)和麻煩，如果保住了性命，留下了終身殘廢，給自己帶來(lái)無(wú)限的痛苦，也會(huì)使父母造成長(zhǎng)期的負(fù)擔(dān)和悲痛。

預(yù)防學(xué)生自殺 加強(qiáng)心理疏導(dǎo)是關(guān)鍵

教育專家稱，預(yù)防青少年自殺，可以通過(guò)有目的、有計(jì)劃的相關(guān)教育活動(dòng)，維護(hù)學(xué)生心理健康和預(yù)防心理疾病，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理素質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的及健全發(fā)展。同時(shí)要求老師要嚴(yán)格按照教育教學(xué)法規(guī)執(zhí)教，有違規(guī)行為堅(jiān)決查處，發(fā)現(xiàn)有心理障礙的同學(xué)，要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

相關(guān)孩子自殺威脅父母事件

江西14歲鄧偉強(qiáng)因自家拿不出2000元借讀費(fèi)無(wú)法就學(xué)，于是他喊了一句“我恨你們，恨所有人！”后跳水身亡，鄧母也絕望自殺。

吳女士與丈夫常年在外打工，六歲的兒子一直由爺爺奶奶照看。后來(lái)，吳女士把兒子亮亮(化名)接到身邊，希望能夠多陪陪孩子，可沒(méi)想到，在教育批評(píng)孩子時(shí)，孩子竟然屢次用跳樓、撞車(chē)等自殺方式，威脅父母滿足自己的要求。

滁州一名六年級(jí)小學(xué)生李利(化名)在考試前夕，留下一紙遺書(shū)，稱不想上學(xué)，又害怕父母失望，讓父母好好活下去，自己卻從16樓墜下。

學(xué)生與父母的年齡差距是產(chǎn)生代溝的直接原因，代溝的實(shí)質(zhì)是反映在年齡差異背后的多重代際差異。

孩子與父母間產(chǎn)生代溝原因主要如下：

① 情感上的疏離。減少對(duì)父母的依賴，與父母的情感交流不如以前那么親密了。

②行為上的脫離。由于這個(gè)階段孩子要求獨(dú)立的愿望十分強(qiáng)烈，所以，在行為上反對(duì)父母對(duì)他們過(guò)多的干涉和控制。

③觀點(diǎn)上的差異。青春期的孩子對(duì)于任何事物都喜歡自己判斷和評(píng)價(jià)，不愿意接受現(xiàn)在的觀念和規(guī)范，他們對(duì)于昔日一貫信奉的父母的許多觀點(diǎn)都要進(jìn)行審視，而審視的結(jié)果常常與父母的意見(jiàn)不一致。

④父母的榜樣作用削弱。孩子會(huì)逐漸地發(fā)現(xiàn)存在于父母身上的先前未曾覺(jué)察的一些缺點(diǎn)。

學(xué)生自殺問(wèn)題的心理“病根”可能從童年時(shí)就已種下，只是很多家長(zhǎng)沒(méi)有注意到，只是單純地以為是孩子的性格原因。中央教科院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，我國(guó)教育長(zhǎng)時(shí)期把所有的孩子都引導(dǎo)到考試分?jǐn)?shù)的導(dǎo)向上，對(duì)于如何認(rèn)識(shí)生命、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系以及整個(gè)家族的發(fā)展，在很多孩子心目中是空白的，一旦遇到自己難以解決的困難，就沒(méi)有其他的心理支撐點(diǎn)了，容易走上極端。

父母不該隨意說(shuō)出傷害孩子內(nèi)心的話

在孩子從小到大的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母隨意說(shuō)出傷害孩子心靈的話，只會(huì)把孩子越推越遠(yuǎn)，當(dāng)孩子內(nèi)心苦悶需要幫助時(shí)，他也不會(huì)再去找父母溝通，進(jìn)而可能引發(fā)孩子心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，做出一些極端行為。

當(dāng)孩子與父母爆發(fā)矛盾、雙方僵持不讓時(shí)，有些父母在盛怒之下就利用孩子依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)，用“滾出去”一類的話來(lái)恐嚇孩子。父母說(shuō)出這句最后通牒式的話來(lái)，當(dāng)然并不是當(dāng)真的，只不過(guò)是想逼迫孩子就范。

但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他會(huì)對(duì)此當(dāng)真，因而不知如何應(yīng)對(duì)。他當(dāng)然不想離開(kāi)家，可是一旦就此低頭，便會(huì)顯出自己的軟弱，所以為了尊嚴(yán)，就真的離家出走了。

所以，在許多的情況下，孩子是被家長(zhǎng)的話逼出家門(mén)的。

其實(shí)，父母都知道這種威脅只不過(guò)是自己情緒的一種發(fā)泄，是不會(huì)實(shí)際施行的。但這種威脅說(shuō)得多了，卻會(huì)讓孩子不把父母的話當(dāng)真，進(jìn)而看不起自己的父母，與父母的隔閡越來(lái)越大。

因此，在任何情況下，父母都不應(yīng)該用傷害孩子尊嚴(yán)及心靈的話來(lái)威脅子女、逼孩子改過(guò)。孩子有錯(cuò)，應(yīng)該明確指出，即使在責(zé)備孩子的時(shí)候，也應(yīng)該讓他感受到父母的慈愛(ài)和深情的關(guān)切，進(jìn)而產(chǎn)生自強(qiáng)、自信、向上的力量。否則，孩子也只是表面上屈服，心里卻不服氣，反而越來(lái)越不愿意與父母溝通。

父母關(guān)愛(ài)不夠 讓孩子對(duì)生活失去熱情

很多孩子自殺，多是因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期以來(lái)關(guān)心不夠，從小與父母溝通交流少造成。父母和家庭，本來(lái)應(yīng)該是能讓孩子內(nèi)心感到最溫暖的地方，可很多家長(zhǎng)卻沒(méi)有在對(duì)孩子關(guān)愛(ài)上盡到責(zé)任。

愛(ài)與關(guān)心是維系情感的橋梁。只有愛(ài)存在，生活才會(huì)融洽，孩子才會(huì)開(kāi)心活潑，熱愛(ài)生活。父母望子成龍尚可理解，對(duì)孩子的關(guān)心卻不僅應(yīng)該僅停留在學(xué)習(xí)層面，還應(yīng)關(guān)注孩子心理健康、人際關(guān)系的發(fā)展。融于集體之中，抱有積極向上態(tài)度的中學(xué)生，才能像沐浴著雨露的花朵，向陽(yáng)積極成長(zhǎng)。

加強(qiáng)引導(dǎo) 讓孩子正確認(rèn)識(shí)死亡

專家認(rèn)為，當(dāng)不能即時(shí)滿足孩子一些過(guò)分的要求時(shí)，可以對(duì)孩子的情緒表示認(rèn)同，但要讓孩子明白，不買(mǎi)這件物品，不答應(yīng)他做這件事，父母也是愛(ài)他的。同時(shí)，家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)死亡：“家族里如果有人死去，可帶領(lǐng)孩子參加葬禮，讓孩子明白死亡是永遠(yuǎn)離去?！?

深圳市疾控中心曾在2008年公布過(guò)一份《深圳市青少年心理問(wèn)題調(diào)查》，結(jié)果顯示12.1%的受試學(xué)生表示曾考慮過(guò)自殺，2.2%的學(xué)生曾采取措施試圖自殺。深圳市某區(qū)各中小學(xué)隨機(jī)選取近千名中學(xué)生進(jìn)行的抽樣調(diào)查顯示：中學(xué)生對(duì)生命狀態(tài)的現(xiàn)實(shí)是主體意識(shí)缺失、歸屬意識(shí)淡漠。中學(xué)生缺乏生命教育力度，存在生命教育盲區(qū)。16%的中學(xué)生表示生命教育“非正規(guī)地接受過(guò)一點(diǎn)”，16%的中學(xué)生表示“一無(wú)所知，沒(méi)有接受過(guò)”，18%的中學(xué)生表示“說(shuō)不清楚”。而有相當(dāng)一部分教師及學(xué)生家長(zhǎng)，則缺乏對(duì)生命、生命教育的開(kāi)展形式、生存技能的正確認(rèn)識(shí)。其實(shí)，連大學(xué)生自殺的問(wèn)題，主要也是源于中小學(xué)階段心理埋下的隱患。很多老師、家長(zhǎng)只把注意力放在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽略了其心理的健康成長(zhǎng)，導(dǎo)致了一些青少年走極端以自殺處理問(wèn)題的后果。

在任何階段，每個(gè)人都會(huì)面臨各種不同的壓力，缺乏責(zé)任的人會(huì)輕易放任自我，而培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)要從小時(shí)侯的家庭教育做起，通過(guò)告訴孩子有關(guān)家庭成員、家族經(jīng)歷和故事，來(lái)讓讓孩子了解家族發(fā)展的情況和所遇到的挫折，讓他意識(shí)到自己的生命不只是一個(gè)人的，而是為大家的生命而存在的，真正從心靈教育層面，從小就對(duì)孩子加強(qiáng)價(jià)值觀、人生觀、責(zé)任感等方面的教育。

從學(xué)校方面來(lái)看，原廣東省青少年研究中心主任曾錦華提出，雖然目前不少大學(xué)校園開(kāi)了心理教育的課程，但還是僅僅停留在簡(jiǎn)單的學(xué)科教育上，不少心理咨詢點(diǎn)也是形同虛設(shè)，很難對(duì)真正的心理弱勢(shì)群體產(chǎn)生作用。

在當(dāng)今社會(huì)，由于諸多元素導(dǎo)致的學(xué)生心理問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越受到重視，問(wèn)題的解決需要社會(huì)各方面的共同努力，單憑學(xué)校和家庭是不夠的，同時(shí)，學(xué)生們也要學(xué)會(huì)正視自己的心理問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)并積極尋求幫助，努力做到身心健康發(fā)展。內(nèi)外因共同作用，也許才能夠有效減少學(xué)生自殺悲劇的發(fā)生。

盡管許多中學(xué)甚至城市紛紛開(kāi)設(shè)了學(xué)生心理咨詢室，但是悲劇的反復(fù)上演證明：僅寄希望于學(xué)生心理咨詢室，從而從根本上解決學(xué)生心理問(wèn)題是癡人說(shuō)夢(mèng)。

第一，在解決心理問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生心理咨詢室處于被動(dòng)角色，難以深入學(xué)生群體中發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”并為其答疑解惑。第二，衡量心理問(wèn)題是否存在并沒(méi)有硬性的標(biāo)準(zhǔn)，許多“問(wèn)題學(xué)生”難以發(fā)現(xiàn)到自身存在心理問(wèn)題，即便及時(shí)察覺(jué)，也可能礙于面子等原因而不去主動(dòng)“就診”。第三：學(xué)生心理咨詢室受到時(shí)間上與地域上的限制，其功能與效果不能充分發(fā)揮。第四：有條件的大城市，心理咨詢收費(fèi)每50分鐘收費(fèi)在100-700不等，這昂貴的心靈雞湯也讓許多孩子“喝不起”。

一些學(xué)生心理脆弱，受不了各種困難煩惱的“折磨”，直至走上極端，其背后反映的問(wèn)題太多，不僅僅是很多家長(zhǎng)所想的學(xué)習(xí)壓力大問(wèn)題，而這更需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的多維努力，才能筑起堅(jiān)實(shí)的生命防線。

當(dāng)然，中小學(xué)生的自殺悲劇，無(wú)非是學(xué)業(yè)壓力、家庭變故、同輩關(guān)系、生活瑣事等導(dǎo)致心理脆弱、心理崩潰，也可能是高考應(yīng)試制度的問(wèn)題，推測(cè)自殺悲劇背后的原因比較容易，但是真正提出科學(xué)有效解決問(wèn)題的策略卻不容易。每當(dāng)此類人身安全事件出現(xiàn)以后，社會(huì)總是譴責(zé)教育政策，過(guò)后，便不了了之，因?qū)W生心理健康導(dǎo)致自殺的問(wèn)題還是沒(méi)得到解決。

因此，我們現(xiàn)在最需要做的，就是盡可能建立起政府、社會(huì)、學(xué)校與家庭之間的各負(fù)其責(zé)、通力合作的教育機(jī)制，建立起立足全社會(huì)的青少年心理成長(zhǎng)預(yù)防體系，確保青少年心理安全健康成長(zhǎng)。

1.學(xué)會(huì)溝通，尤其是和自己孩子溝通的技巧，建立良好自然的溝通習(xí)慣。有很多家長(zhǎng)沒(méi)有和學(xué)生溝通的意識(shí)，也根本沒(méi)有很好的技巧。對(duì)自己的孩子往往忽視溝通和交流，缺乏足夠的耐心，不愿意花很多時(shí)間，也不太講究技巧。比較簡(jiǎn)單，比較粗暴，比較武斷，不耐煩，容易發(fā)火，容易訓(xùn)斥，容易教訓(xùn)。

2.有安全的意識(shí)，隨時(shí)掌握孩子的心理健康問(wèn)題，觀察，留心。

3.學(xué)習(xí)心理學(xué)書(shū)籍。

4.和孩子多參加社會(huì)公益活動(dòng)。

5.多給孩子自由發(fā)展的空間。

6.凡事要講民主，多讓孩子表達(dá)自己的意愿。不要逼迫孩子做自己不愿意的事情。

7.不能以學(xué)習(xí)成績(jī)否定孩子其他的正當(dāng)訴求。

責(zé)任編輯:胡玲玲