專家在接受記者采訪時(shí)表示，暴力行為在處于青春期的中小學(xué)生中時(shí)常出現(xiàn)，除了與家庭教育的缺陷、社會(huì)不良影響、學(xué)校教育方法簡(jiǎn)單有很大的關(guān)系外，也與中小學(xué)生的心理健康水平和性格特征有著極為密切的關(guān)系。

暴力行為者的心理特征

專家介紹，中小學(xué)生暴力行為常常起因于某種刺激事件引發(fā)其生理、心理上的激動(dòng)和憤怒，導(dǎo)致孩子無(wú)法抑制自己的情緒，從而失去自控力，最終演變?yōu)楸┝π袨?。產(chǎn)生原因有以下幾種：

心理發(fā)展不成熟：中小學(xué)生正處于一個(gè)從童年期向青春期過(guò)渡的危機(jī)四伏階段。他們雖然身體發(fā)育已日趨成熟，但心理狀態(tài)仍然處于較低水平。他們的道德認(rèn)識(shí)能力和道德評(píng)價(jià)水平較低，自控能力很差，因而不能堅(jiān)決抵制外界的誘惑，不能排解心理上的煩躁、壓抑與沖動(dòng)。

人格特征上的障礙：心理學(xué)研究表明，具有暴力攻擊傾向或暴力行為的學(xué)生存在著不同程度的人格問(wèn)題(18歲以上稱為人格障礙)。人格障礙實(shí)質(zhì)上是人格發(fā)展的內(nèi)在不協(xié)調(diào)性，是在沒(méi)有智力障礙的情況下出現(xiàn)的情緒反應(yīng)、動(dòng)機(jī)和行為活動(dòng)的異常。具有人格問(wèn)題的學(xué)生往往過(guò)分理智、敏感，缺乏人情味，在學(xué)校中常常頂撞教師，無(wú)法與同學(xué)友好相處，導(dǎo)致他們無(wú)法適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)和生活。

心理健康水平低下：經(jīng)常有暴力傾向或暴力行為的學(xué)生心理健康水平往往低于一般學(xué)生，這些學(xué)生有的感情淡漠，甚至冷酷無(wú)情，好沖動(dòng)，本能支配欲望，缺乏自制力，因而常與教師、同學(xué)，甚至親人發(fā)生激烈沖突。有的學(xué)生表現(xiàn)為自我中心，不服從師長(zhǎng)管教，總認(rèn)為自己的作為是理所當(dāng)然的。有的學(xué)生則表現(xiàn)出不善于處理人際關(guān)系，難以融于群體中去，即使有些學(xué)生因其脅迫或利誘而屈服于他，也不能使這個(gè)群體從心理上接納他。還有的學(xué)生挫折忍受能力極差，這是產(chǎn)生攻擊行為的重要原因，有些學(xué)生在遇到挫折或不滿時(shí)，往往做出過(guò)激行為。

產(chǎn)生暴力傾向的原因

家庭因素：不良的家庭環(huán)境、不正確的家庭教育方式(棍棒式的強(qiáng)制或溫柔的強(qiáng)制)，對(duì)學(xué)生健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極大影響。青少年在家庭中得不到理解、尊重和關(guān)愛(ài)，會(huì)產(chǎn)生壓抑、焦慮和偏執(zhí)心理，透過(guò)“有色眼鏡”觀察周圍的一切事物，形成“攻擊性人格”。他們往往通過(guò)欺凌弱小來(lái)釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡。

學(xué)校因素：學(xué)校教育觀念與教育方式的滯后、某些教師不負(fù)責(zé)任的言行都會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)危害。例如個(gè)別教師對(duì)后進(jìn)學(xué)生的歧視，甚至體罰或變相體罰都會(huì)對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生極大的震動(dòng)，常常造成學(xué)生的挫折感、失望、自尊心受到打擊，極易產(chǎn)生過(guò)激行為。

社會(huì)因素：社會(huì)因素也是一些中小學(xué)生暴力發(fā)生的一個(gè)不容忽視的因素。流氓團(tuán)伙的唆使、脅迫、利誘;違法經(jīng)營(yíng)的文化娛樂(lè)場(chǎng)所產(chǎn)生的負(fù)面影響;大眾傳播媒體中某些不良的誤導(dǎo);經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊下的西方腐朽價(jià)值觀、人生觀的腐蝕，這些對(duì)青少年的身心健康能產(chǎn)生極大的危害。