小學(xué)生的逆反心理是影響小學(xué)教學(xué)工作的重要心理因素之一。能否正確處理小學(xué)生的逆反心理將直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。下面，我將著重談一談逆反心理的處理，小學(xué)生的逆反心理該處理方法，面對逆反學(xué)生該怎么辦?

動之以情，曉之以理。

“動之以情，曉之以理”是思想教育過程中最常用的教育方法。對處理課堂中學(xué)生的逆反心理也是必不可少的。要其轉(zhuǎn)化，必先感化。感化需要真情實意，使學(xué)生感受到老師的要求、勸說乃至批評都是對自己的關(guān)心和愛護，是為了自己好。從而自覺地糾正自己在課堂上與老師的對立情緒和不良表現(xiàn)，提高辨別是非的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生正確行為的重要心理因素。曉之以理就是讓學(xué)生明白和掌握一定的道德行為準(zhǔn)則，明白在課堂上應(yīng)怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。當(dāng)然，教師的教育應(yīng)把握時機，講究藝術(shù)，實事求是，以理服人。

幽默風(fēng)趣，寓莊于諧。

有人曾說過“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的問題，比直截了當(dāng)提出更能讓人接受”。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生與教師的抗拒行為發(fā)生時，只有那些缺少幽默感的人，才會把事情弄得越來越僵，而幽默者則能使教學(xué)變得順利自然。幽默的語言在某些情況下會產(chǎn)生一種神奇的效果。

適可而止，掌握分寸。

掌握分寸，就是指教學(xué)過程中對待和處理問題時，要恰到好處，適可而止。在對待學(xué)生的逆反心理時要適度。輕了不能使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)有的內(nèi)心震動，受不到應(yīng)有的教育;重了會把學(xué)生置于尷尬的境地，從而激怒學(xué)生，加劇矛盾或使學(xué)生失去自信心、自尊心，不能抬頭做人。合乎分寸地對待學(xué)生，意味著善于解決已有的矛盾，同時又不引起新的矛盾。

假裝糊涂，因勢利導(dǎo)。

由于小學(xué)生認識能力、自控能力較差，好奇心較強，好表現(xiàn)自己。在課堂上表現(xiàn)出過錯行為時往往很少或根本上就沒考慮其后果的嚴(yán)重性，這是兒童心理特點所決定的。因此，教師對學(xué)生的逆反心理行為，有時可假裝糊涂，以創(chuàng)造一種有利其終止錯誤行為的環(huán)境，使其自我覺悟，受到正面教育。但假裝糊涂并不是不管不問的糊涂，而是去認真分析，掌握情況，對癥下藥，因勢利導(dǎo)，糾正學(xué)生的過錯行為。

其實教育小學(xué)生也是有技巧的，其實小學(xué)生也是有自尊心的，教育的時候也不能傷害小學(xué)生的自尊心，想了解更多學(xué)生心理健康知識請到佰佰安全網(wǎng)。

責(zé)任編輯:何顯搶