校園本是平靜和諧的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為什么會(huì)接二連三的出現(xiàn)兇殺案呢?近年來，我國(guó)各地頻頻發(fā)生校園兇殺案件，相信大家在新聞上也看到過吧。校園兇殺行兇者，多數(shù)本性懦弱、性格偏執(zhí)，不敢報(bào)復(fù)強(qiáng)者，意圖通過加害弱者引起社會(huì)巨大轟動(dòng)，滿足他們自我失衡心理下的自我存在感。校園兇殺行兇者心理是怎樣的，是什么樣的心理導(dǎo)致他們行兇殺人呢，接下來佰佰安全網(wǎng)幫大家分析一下。

校園兇殺行兇者心理分析如下;

一、兇徒有受人同情的遭遇，那些驚人案件中的兇徒，有失業(yè)的，有久病的，有失戀的或是受到了感情的創(chuàng)傷，又或是受到了社會(huì)不公平的待遇，他們受盡了強(qiáng)者的壓制。有相同遭遇的人并不在少數(shù)，為什么不是所有有這些遭遇的人都去行兇，而是只有部分人。透過案情分析，我們發(fā)現(xiàn)其中多數(shù)校園兇殺案的犯罪人性格偏執(zhí)或近于偏執(zhí)。

二、行兇者多為幼年成長(zhǎng)時(shí)期缺乏關(guān)愛者，本性懦弱或是偏執(zhí)經(jīng)調(diào)查分析可得，行兇者多為幼成長(zhǎng)時(shí)期缺乏關(guān)愛者。從心理動(dòng)力學(xué)的規(guī)律來看，在成長(zhǎng)早期缺少愛特別是父愛的人，人生目標(biāo)不明確，自我價(jià)值感缺乏。他們當(dāng)中形成懦弱性格者平日易忍氣吞聲，可以委屈自己而順從別人，但其實(shí)心中會(huì)認(rèn)為自己正遭遇不公平對(duì)待。這種懦弱性格很常見也最危險(xiǎn)，他們內(nèi)心的壓抑、不平感長(zhǎng)期得不到釋放，若再加上在人生重大事件上不斷受挫，積累到一定程度或遇到“導(dǎo)火索”就會(huì)爆發(fā)，心起報(bào)復(fù)社會(huì)之念。

三、這些行兇者意圖報(bào)復(fù)的目標(biāo)本應(yīng)是有所針對(duì)性的，即那些平時(shí)給予他們不公平待遇者或是壓制他們的強(qiáng)者，但是由于他們本性的懦弱，他們不敢選擇強(qiáng)者作為報(bào)復(fù)對(duì)象，只敢將屠刀伸向比他們更為柔弱的校園生命，同時(shí)意圖在社會(huì)中激起強(qiáng)烈反響。

四、校園人群既是社會(huì)弱勢(shì)群體更是社會(huì)最為關(guān)注的群體，人員集中，以他們作為犯罪目標(biāo)，無論采取刀砍還是槍擊方式，都極易造成大量人員傷亡，引起社會(huì)巨大反響，滿足行兇者不被社會(huì)重視而導(dǎo)致的失衡心理，讓他們?cè)谛袃催^程中得到極大的心理快感。

校園中的師生，處在相對(duì)安全的校園環(huán)境中，防范意識(shí)較少。特別是幼兒園的孩子和中、小學(xué)生，更是手無縛雞之力，極易成為犯罪分子的作案目標(biāo)，而且會(huì)讓犯罪分子頻頻得手，屢屢達(dá)到犯罪既遂狀態(tài)，社會(huì)危害性極大。除此之外校園中的學(xué)生們也要合拼共處，這樣才能營(yíng)造出更好的學(xué)習(xí)氣氛。想知道如何正確處理同學(xué)關(guān)系嗎?那就繼續(xù)關(guān)注我們的校園暴力知識(shí)，相信你會(huì)找到答案的。

責(zé)任編輯:何顯搶