中學生正處在青春發(fā)育期和人格形成期，由于教育引導不力以及社會不良環(huán)境的影響，在人格的逐步形成中往往會向不健康的方向發(fā)展，以致形成這樣那樣的人格障礙。那么你知道中學生人格障礙都有哪些類型嗎？下面就跟著佰佰安全網(wǎng)小編一起來看一下吧！

一、依賴型

有的同學由于家長嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了“衣來伸手、飯來張口” 的不良習慣，久而久之，生活難以獨立，缺乏自信心，凡事需要家長、教師、同學的幫助；遇事優(yōu)柔寡斷，總是依賴別人作出決策，從不敢

越雷池一步。在生活中，自己不能獨立自主；在學習中，不相信自己能夠取得好成績，甚至做作業(yè)時，也要將答案與別的同學對一下才放心。這些同學不能獨立自主，沒有開拓精神。

在越來越激烈的市場經(jīng)濟競爭中，他們將很難適應新的形勢，甚至被淘汰。

二、虛榮型

有的同學生活在條件優(yōu)越的家庭，有的生活在條件很差的家庭。

家庭生活好的同學養(yǎng)尊處優(yōu)，自高自大，總想高人一等，常常自吹自擂；家庭條件差的同學有逆反心理，條件越差，他們越不甘心，嫉妒心、虛榮心都很強，特別愛面子。這些同學言行不一，辦事不可靠，甚至很難辦成一件事，發(fā)展下去，對成才很不利。

三、好斗型

這些同學生性好斗，爭強好勝。他們的自尊心強，但不是表現(xiàn)在積極向上方面，而是體現(xiàn)在力量的較量上。不管什么事情，他們都要過問，有時候不問青紅皂白，揮拳就打。這些同學在班里坐不住，學習不用心，哪里有糾紛就往哪里鉆。照這樣下去，是很危險的。

四、固執(zhí)型

這些同學極度過敏，思想行為固執(zhí)死板，常常把自己的錯誤和不慎產(chǎn)生的后果歸咎于別人，總認為別人存心不良。如果有同學竊竊私語，他們就疑神疑鬼，認為他們是說自己的壞話。如果有同學去找教師說什么事，他們就懷疑是找教師告他們的狀。這些同學和他人相處總是疑慮重重，提心吊膽，很難搞好人際關系。

五、陽奉陰違型

有的同學表面上對教師、家長、班干部唯唯諾諾，點頭稱是，背地里卻又故意拆臺，暗中阻撓。他們表面上老老實實，背后卻搞小動作，常常成為開展各種活動的阻力。

六、孤僻型

這部分同學行為怪僻，喜歡獨往獨來，不愛交際，不關心集體。

他們對別人的批評或表揚都無動于衷，思想感情從不輕易顯露，和同學缺少溝通，別人無法了解、把握他們的內(nèi)心世界。他們離群獨處的時候，內(nèi)心是空虛又痛苦的。

七、強迫型

這種類型的同學總希望別人根據(jù)他們的思維方式和習慣行事，自制力和自我約束意識極強，表現(xiàn)得很死板，缺乏靈活性。遇事謹小慎微，顧慮重重，個人得失第一。他們?nèi)狈﹂_拓創(chuàng)新精神，很難有所作為。

八、反社會型

這部分同學雖人數(shù)很少，但危害最大。他們思想偏激，牢騷滿腹，行為放任，經(jīng)常做出不符合社會道德規(guī)范的事情來。他們經(jīng)常頂撞教師、班干部，隨意損壞公物，在公共場所大喊大叫，尋畔鬧事。對同學、教師無情無義，對社會、學校、班級沒有責任感，行為放蕩不羈。發(fā)展下去，后果不堪設想。

中學生的人格障礙不是一朝一夕形成的，而是經(jīng)過較長時間形成的。這些同學由于有人格障礙，不僅妨礙他們的學習、生活，影響他們健康成長，而且影響集體的團結安寧。對具有人格障礙的中學生應根據(jù)不同類型、不同對象，有的放矢，對癥下藥，加強教育。有人格障礙的同學，更應嚴于律己，有意識地克服自身的弱點，使自己的人格朝著健康的方向發(fā)展。

班主任對獨生子女人格發(fā)展影響較大

中國青少年研究中心新近完成的一項調(diào)查顯示：班主任對獨生子女有較大影響。

統(tǒng)計表明，33.3%的獨生子女經(jīng)常能從班主任那里得到鼓勵。研究結果表明，班主任對獨生子女鼓勵越多，獨生子女的成就需要越強烈，而謙卑需要越不強烈，從而逐漸形成積極的人格特征。反之，班主任對獨生子女鼓勵越少，獨生子女的自卑需要越強烈，成就需要就越低，從而逐漸形成消極的人格特征。

以上就是對中學生人格障礙都有哪些類型的介紹，如果你對如何培養(yǎng)學生的健康心理等有關學生心理健康方面的知識還有疑問，請繼續(xù)關注佰佰安全網(wǎng)人格教育安全常識欄目。

責任編輯:吳夢莉