現(xiàn)在的初中生雖然可能學習成績很好，不過在對待別的事物上變得很自私，以自我為中心，忽視了身邊的人，對于社會也沒有什么使命感和責任感，所以說跟初始的教育性背道而馳。

讓我們通過佰佰安全網(wǎng)的小編來淺談初中學生人格教育，讓大家多了解這些學生心理健康知識。

1、激發(fā)初中生自我建設的意識是核心

人是能動的、自主的，是萬物之靈。人具有選擇和自我調(diào)整的能力，人的自我意識在自身人格教育發(fā)展中發(fā)揮著組織者、推動者的作用，影響并塑造著人格品質(zhì)結(jié)構(gòu)的其他成分，和這些成分的相互關系，制約著個人行為?！叭魏瓮饨绲慕逃绊懚急仨毻ㄟ^受教育者內(nèi)在積極性的發(fā)揮才能起作用?！睆母旧现v，人格的發(fā)展完善是個人主動自覺的過程，其成效主要依賴于個體人格自我建設意識的強弱和所付出的努力。初中生是自我意識發(fā)揮最快的時期，獨立性、自主性日益增強，作為教育者必須充分尊重和調(diào)動初中生的主體能動性，想方設法使初中生成為人格建設的主人，使其意識到自我的需要，自我存在的價值。要激發(fā)其進行人格建設的意向，確立人格建設的目標，培養(yǎng)他人格建設的方法和能力，依靠初中生人格自我建設積極性的發(fā)揮，教育者能給予受教育者最重要的幫助，應是喚起受教育者自我教育意識的高度覺醒。

2.、實施以提高文化素質(zhì)為基本內(nèi)容的綜合素質(zhì)教育是基礎

構(gòu)成人格的要素不少.但其核心是人的內(nèi)在素質(zhì)，即人的精神境界、思想意識、價值觀念，這一切無不與人的文化素質(zhì)有關，與人的整體素質(zhì)、綜合索質(zhì)有關。文化素質(zhì)既是人的整體素質(zhì)的基礎，也是現(xiàn)代人格的基礎，較高的文化素質(zhì)是形成現(xiàn)代人格的理想條件。文化素質(zhì)體現(xiàn)著人的思維方式、價值取向，折射出人的信仰情感，體現(xiàn)人的精神風貌，代表著人的品位和品質(zhì)，廣博的知識是提高自身修養(yǎng)，完善自我的重要基礎。

3、強化情感陶冶與行為訓練是重點

一般認為，良好的人格品質(zhì)是知、情、意、行等要素的和諧發(fā)展與統(tǒng)一。重視認知的教育是正確的，這是良好人格形成的前提。但我們不能指望僅靠認知教育就能產(chǎn)生良好行為，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。在初中生人格教育中要注意和尊重情感、意志等因索在人格品質(zhì)形成中的特殊地位和功能，要強化情境的陶冶以及行為的訓練。我們具體的做法就是要加強校園文化、社區(qū)文化、家庭文化的建設，豐富初中生的生活，培養(yǎng)他們?nèi)〉贸晒Φ捏w驗和耐挫力，特別要搞好班集體建設，提高教育者人格感染力，積極引導學生建立良好的人際關系，學會解決生活學習中沖突的技能，同時凈化、美化生活環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。開設美術園地、音樂興趣小組等，加強藝術教育功能。發(fā)揮藝術陶冶作用，培養(yǎng)良好的審美觀念，采用“走出去，請進來”的模式.大力開始社會實踐活動，積極接觸社會生活，學會認識社會、適應社會的能力。創(chuàng)設專門的情感與訓練活動，培養(yǎng)學生判斷和選擇的能力及行為習慣。在現(xiàn)實生活的特定情境中獲知、育情、煉意、導行，實現(xiàn)知、情、意、行的和諧均衡健康發(fā)展，達到學生身心的統(tǒng)一。

4、優(yōu)化育人環(huán)境.協(xié)調(diào)家庭、學校、社會教育，形成人格教育正合力

人的本質(zhì)是一切社會關系的總和，人格正是在遺傳因素的基礎上，在社會環(huán)境的作用下發(fā)展和形成的。環(huán)境的健康化與人格的健康化是密切相關的，健康的環(huán)境有利于健康人格的形成。優(yōu)化育人環(huán)境，協(xié)調(diào)好對人格發(fā)展起主要作用的家庭、學校、社會等教育，成為初中生人格教育的重要任務。學校在進行人格教育時，不僅要在學校內(nèi)部形成齊抓共管的合力局面，而且也要依賴于社會教育、家庭教育各自功能的發(fā)揮和三者的密切配合，才能收到良好的效果。如果學校、家庭、社會的教育標準不一，取向不協(xié)調(diào)，則會使初中生面臨種種矛盾和沖突，從而影響健康人格的形成和發(fā)展，因而，必須建立以學校教育為主體，家庭教育為基礎、社會教育為延伸的人格教育體系，實現(xiàn)人格教育的整體化、系統(tǒng)化、一體化。

5、大力開展心理健康教育和咨詢

面對競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，心理素質(zhì)和心理健康問題越來越成為世人關注的重點，初中生心理品質(zhì)和心理教育長期以來受輕視的情況也得到了逐步的改善。培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)已被確定為德育的目標之一。心理健康教育在各級學校中得到了進一步的發(fā)展。但目前初中生的心理健康教育和咨詢工作還是不令人滿意，開展的廣度和深度及水平都與青少年心理發(fā)展的需要存在一定的距離，初中生心理健康水平不能不令人憂慮。因此，在學校中大力開展心理健康教育和咨詢工作是當前德育工及其人格教育的重要任務。心理健康教育的水平很大程度上決定了人格教育的水平，普及心理健康知識，發(fā)展個性心理品質(zhì)，培養(yǎng)心理調(diào)適能力，預防心理障礙，矯治行為偏差等都需要心理健康教育和咨詢來完成，這樣，才有可能促使初中生人格健康發(fā)展。

6、建立健全人格健康發(fā)展的激勵與約束機制

初中生的人格教育，離不開科學完善的管理和評價機制，需要靠制度、法規(guī)來提供保障和導向。完善的激勵和約束機制不僅對組織教育過程是必要的，而且對初中生自身進行自建也是必不可少的。因為，身心處于迅速發(fā)展時期的初中生，不可能不受社會規(guī)范和制度制約，積極通過健全的規(guī)范和機制對初中生的思想行為進行調(diào)控，是保證其思想品德、沿著社會主義方向發(fā)展的必要措施。通過健全的激勵和約束機制，鼓勵和強化那學校、家庭、社會需要的思想行為，制約或懲罰那些超越學校、家庭、社會規(guī)范的言行，讓他們懂得什么該做，什么不該做；什么是社會倡導的，什么是社會反對的，從而明確是非，掌握行為準則和規(guī)范，逐步形成健全高尚的人格。

初中生人格教育是非常重要的，要讓這些初中生明白了自己存在的意義，對于這個社會應該有什么樣的表現(xiàn)行為，現(xiàn)在學校對于如何培養(yǎng)學生的健康心理非常重視，就是希望幫助這些學生提高自己的人格魅力。

責任編輯:何顯搶